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武漢紡織大學外經貿學院積極探索創新教學質量督導模式
武漢紡織大學外經貿學院立足培養全麵發展的高素質應用型人才的辦學使命，主動適應高等教育改革與發展的需要，樹立成果導向教育理念，積極探索，打造了“三全”教學質量督導新機製，完善了教學質量督導工作體係，提升了教學質量督導隊伍建設水平。
一、打造“三全”教學質量督導新機製
武漢紡織大學外經貿學院運用校內督導和評估的教學質量監控方法，促進教學督導與學生、教師、學院以及學校職能部門多元協同合作，實現全過程、全方位、全員參與教學督導。全過程教學督導。課前，教學督導檢查教師教學資料準備情況；課中，深入教學一線，教學督導開學第一周全部深入課堂檢查，每學期有計劃地組織聽課；課後，教學督導依據《課堂教學評價表》打分，開展集體討論並提出改進建議。做好教學調研工作，深入了解大學生在校期間不同學習階段的教與學的特點以及每一學期教學活動的重點，針對不同時期提出不同的督導策略和任務，總結教學及管理工作經驗。全方位教學督導。在辦學條件方麵，參與學校教學評估、專業建設、課程建設、實驗室建設等有關谘詢及論證工作，為學校教學管理的決策提供參考意見，推動教學督導工作向深度擴展。在教學活動方麵，緊抓教師隊伍建設，理論教學與實踐教學兩手抓，設立五個一級指標，圍繞教學態度、教學內容、教學方法、教學能力和教學效果進行評價，重視對學生學習情況及教學管理情況的督查，推動教學督導工作向廣度擴展。全員參與教學督導。教學督導與各學院、教師、學生協同合作。根據學生評教的結果，實施新進老師必須聽、自有老師全部聽、問題老師重點聽的聽課製度，準確把握學院教學運行狀況和教學質量，將結果實時反饋給學院和教師，由學院及時改進。教學督導與學校職能部門相互促進，通過工作記錄表、工作例會、座談會等形式，將意見與建議及時提供給學校職能部門，職能部門經過調研、分析、討論，完善相關教學管理文件，教學督導以此作為開展工作的政策依據。
二、完善教學質量督導工作體係
武漢紡織大學外經貿學院完善了教學督導製度體係，包括基本製度、工作製度、責任製度，明確了督導人員的工作職責與職權，確立了校、院兩級管理機製，督教、督學、督管三重監督的工作體係。督導的目的是提升教學質量，幫助、疏導、督促教師改進教學中的問題，在督導過程中，督導人員強化“導”的作用，通過對教師的課程內容、教學態度、教學方法、學生反應等多方麵的觀察和記錄，建立業務檔案，及時與任課教師溝通，分析教學活動中存在的問題，提出切實可行的整改舉措。積極倡導督導人員與教師平等地解決問題，鼓勵教師提出在教學過程中遇到的困惑與問題。隨著學校辦學規模的不斷擴大，引進的青年教師數量急劇上升，他們具有較高的學曆和理論水平，但實際教學經驗不足，因此學校高度重視教學督導的指導作用，將教學督導與教師培訓相結合，將促進教師專業發展貫穿督導工作全過程。教學督導專家深入教室，對各二級學院進行相關專題調查，了解教師在教育教學中出現的師德師風、教風、學風問題，有針對性地開展教師培訓，提升教學質量。轉變教師對督導的刻板觀念，加強對督導職責的正麵宣傳，鼓勵督導人員以平等的態度和教師相互學習、共同切磋。
三、提升教學質量督導隊伍建設水平
優化督導人才資源。配備校級督導隊伍與多支院級督導隊伍，構建以校級為主，院級參與的督導工作模式。以校級督導為主，主要負責學校的師德師風、教風、學風等方麵的建設，充分發揮學校教學督導團督教、督學、促教、促學的作用。以院級督導隊伍為輔，依托院級督導熟悉院級教學發展情況的優勢，對教學教師、教學課程進行專業、細致的督導，並負責對教師開展教學方法、教學內容、教學手段、教學能力等方麵的培養工作。提升督導隊伍素質。學校教學督導工作向更多的指導、服務轉變，進一步提升督導隊伍素質。從教師、學生與課堂三個維度出發，實現理論到實踐全過程的跟蹤督導。同時，不定期開展督導碰頭會，定期開展督導研討會、學情研判會等，交流討論各項督導結果，促進督導工作高標準開展。
武漢紡織大學外經貿學院督導負責人黃曉明表示，學校通過創新督導體製機製、完善督導體係和優化隊伍建設等方式，實現了以督促導，督中有導，以導為主的工作格局，並將督導壓力轉化為教師改進教學工作的內在動力，促進了教學質量的不斷提高。
教學質量督導是高校內部教學質量監控與保障體係的重要組成部分，武漢紡織大學外經貿學院在新時代高等教育改革的背景下，充分發揮“督”與“導”的重要作用，推動了學校教師專業發展，深化了教育教學改革，創新了教學質量督導模式，切實提高了教育教學質量。（通訊員：陳彭 蘇祖安 餘彩）
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