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　　在很多考生的眼裏認為教學目標不就是認知、技能和情感這六個字，並沒有意識到教學目標的重要性，它是教學活動的實施方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和歸宿。

　　1.目標製定要全麵：

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒園五大領域的內容是相互滲透的，除本領域特點的核心價值外，還應考慮認知、情感和能力三個維度目標協同發展的需要，使製訂的目標具有全麵性。所以說，在寫目標的過程中至少要保證三個目標缺一不可。

　　2.活動目標要明確，有較強的針對性

　　活動目標要能夠抓住各領域側重的框架結構、基本元素。避免過於寬泛、含混。如兒歌要分析到句式、用詞的押韻等;歌曲要分析到音樂本身的要素，即節奏、節拍、樂句：繪畫有構圖、線條、色彩等要素：科學有實驗的探索與操作等。教師要對領域活動要把握到位，才能分析製訂具體的認知、情感、能力目標。

　　3.關注幼兒認知特點和已有經驗，使目標更具適宜性和發展性

　　兒童的成長是受生理和心理成熟機製製約的。過高或過低均無法取得良好活動效果。活動目標應該在幼兒“最近發展區”內，是對幼兒具有發展性和挑戰性的。教師需要要對幼兒原有經驗有充分的了解，在目標中分析出本活動中可以對哪些經驗進行歸納、梳理和提升，同時可以豐富哪些新經驗.

　　4.活動目標要純粹，避免將“寫過程”代替“寫目標”

　　在一個教育活動方案中，“活動目標”需要包括對象、方式、水平等要素，目標表述中需要明確的是實施方向和預期結果，如：“了解”、“積累”、“學說”等具體明確的行為動詞。而“活動過程”才是真正表現或呈現活動的手段、途徑及情境的適宜平台。“活動過程類”目標雖然交代出了目標實現的具體背景或依托，有利於避免目標的空泛，但卻喪失了活動目標在邏輯上的純粹性。

　　5.目標表述要規範，易於課堂操作

　　規範的目標表述，可以讓人一目了然的把握課堂的主脈絡。首先，活動目標需要從統一的角度來進行表述，既可以從教師的角度提出，使用諸如“培養”“促進”“鼓勵”等字眼;也可以從幼兒發展的角度提出，使用“懂得”“了解”“感受”“發現”等字眼。相比較而言，後者的表述方式更能夠體現教師對幼兒主體地位的尊重、對幼兒個體經驗及發展的關注，即“以幼兒發展為本”的理念。

　　我相信，大家如果能夠很好的把握以上五個要點，一定能夠在確定教學目標上有所突破，從而為自己之後的試講或說課做好鋪墊。