幼兒非常喜歡玩“老狼老狼幾點了”“趕小豬踩高蹺”等傳統遊戲。在開展傳統遊戲過程中，我發現那些固有的材料，不能很好地滿足幼兒探索的需要，因而無法迅速激發出他們的遊戲熱情和興趣。怎樣讓傳統遊戲更好玩呢?我們選擇對材料進行一些調整，嚐試選擇性投放一些適宜的低結構材料，即結構簡單、容易收集且幼兒熟悉度高、功能多元、可任意拆分組合、重新建構的材料，如報紙、易拉罐、管子等。這些材料不但能增加傳統遊戲的趣味，同時還能使幼兒借助生活經驗，創造出更多新玩法，從而更好地體驗傳統遊戲的樂趣。

　　搭建材料與遊戲間的橋梁

　　傳統遊戲對材料的要求相對簡單，如果材料單一不變，幼兒在重複遊戲時，往往會感到乏味。如幼兒熟悉的“兩人三足”遊戲，剛開始，遊戲材料隻是幾根橡皮筋縫製的綁腿，幼兒玩過一段時間後，就不願意再玩了。我開始思考，可不可以借助材料製作成“大鞋”，讓這些“大鞋”代替綁腿進行遊戲呢?這樣玩，“大鞋”可以不斷變化，也許更能吸引幼兒積極參與到遊戲中來。於是我們投放了紙棍、酸奶盒、奶箱等材料。

　　果然，幼兒開始了各種嚐試。他們把酸奶盒並排固定在一起，用穿大鞋的方式玩“兩人三足”。隨著遊戲次數的增加，幼兒開始利用廢舊紙箱在上麵挖出並排的方框，設計出了很多人可以一起穿的“大鞋”，“兩人三足”變成了“多人多足”遊戲。幼兒借助材料的疊加、更替和創造性轉變，呈現了比原有玩法更加複雜的遊戲形式，他們也因此展現出了各自的潛能。

　　幼兒在傳統遊戲中學習的路徑是多元的，隻要為他們提供充足的低結構材料，他們就會自發地利用這些材料，搭建同一遊戲或者不同遊戲之間起承轉合的路徑，從而將遊戲玩得更豐富、更有創意。

　　建立材料與遊戲的對話

　　幼兒動手操作材料，按照自己的心意設計不同的遊戲玩法，並運用材料進行遊戲的過程，也是材料與遊戲不停磨合、進行“對話”的一種嚐試。

　　“跳房子”遊戲原始玩法非常簡單，隻需要在地上畫出幾個寬窄相等的格子，介紹遊戲玩法後，就可以開始玩了。但幼兒玩過幾天後，興趣明顯減弱了，怎樣可以讓遊戲更好玩呢?幼兒認為，需要搭建不同的“房子”，體驗不同的跳法。第一種“房子”：選擇不同形狀的圖形，拚擺、組合成一座方方正正的“大房子”，“大房子”中的每個圖形可以看作一個“小房子”，不同顏色和形狀的圖形擺放並沒有規律。每次玩的時候，都要按照口令人的要求跳到指定的“小房子”中。第二種“房子”：把皮筋像蜘蛛絲一樣纏繞在椅子上，就可以分成大小不等、高低不同的格子，幼兒就可以在不同的格子房間裏跳進跳出。

　　由此可見，可供幼兒自由選擇的低結構材料，給了幼兒更多的想象與創造空間，不斷變化出的新玩法，突出了材料作為“物”的元素參與遊戲，使得幼兒在遊戲情境中所隱藏的“潛語”或者心理層麵的意義，在與材料的對話過程中得以呈現，他們可以從固定的遊戲模式中跳出來，研發自己的遊戲。

　　關注材料與遊戲的內在統一

　　幼兒善於運用各種低結構材料，創設不同的遊戲情境，吸引更多的同伴參與到遊戲中來。在玩“一網不撈魚”時，我們提供了紙箱、墊子等材料供幼兒選擇。幼兒用紙箱給“小魚”製作了圓形的洞口，把墊子當作美麗的貝殼，又組合了幾種材料搭建了“大龍門”，“小魚”借助不同的材料，充分體驗到被漁網追捕的驚險和跳過“龍門”的快樂。

　　在這個遊戲中，傳統玩法常常使用雙手當作“漁網”，童謠響起，幼兒一個拉一個相繼從“漁網”下穿過，等童謠結束後，“漁網”就網住從下穿過的“小魚”，幼兒的運動軌跡隻限於圍繞一張固定在一起的“漁網”，時間久了，幼兒就會厭倦。於是組織遊戲時，我開始嚐試給幼兒自由選擇低結構材料的機會，充分發揮他們的奇思妙想，在報紙圈、呼啦圈、地墊、紙箱等材料參與到遊戲中時，遊戲開始變得豐富而有趣。各種“漁網”忙著捕捉躲來躲去的“小魚”，“小魚”們四下逃竄。那些成功逃脫“漁網”圍捕的“小魚”，跟著“魚媽媽”遊到了“龍門”下。“龍門”是幼兒用紙箱、桌子、軟墊等低結構材料自己設計和搭建的，“小魚”們互相鼓勵著，嚐試用不同的方式跳過“龍門”。

　　幼兒對材料的理解，加上他們對遊戲性場域的解讀，為幼兒創造性開展遊戲提供了空間。如果材料的投放能與遊戲本身實現統一，幼兒就能將各種經驗與遊戲融合在一起，在遊戲中感受與各種材料的互動，從而越發體驗到遊戲帶來的成功和滿足。

　　突出材料與遊戲經驗的契合

　　作為中介工具的材料，如果能與幼兒在日常生活中積累起來的遊戲經驗結合起來，就更能發揮幼兒的積極性與創造性。

　　“老鼠籠”遊戲，原始玩法是用手圍攏作為“鼠籠”，幼兒的活動範圍隻限於圈裏圈外，其他幼兒隻能作為整個“鼠籠”中的一部分。投放了低結構材料以後，幼兒選用墊子作為“鼠夾”，呼啦圈、剪短的編織袋作為“鼠籠”，更有幼兒借助幼兒園的拱形木橋，把橡皮筋纏繞起來，當作電“老鼠”的網。多種形式的捕鼠工具，不僅讓遊戲變得更有趣，而且使遊戲在材料的輔助下，變成了幼兒日常生活中的“一個個故事片斷”。一個普普通通的遊戲，因為有了幼兒日常生活經驗的參與，從而變得有故事、有創意了。

　　從低結構材料與傳統遊戲的對接，到材料與幼兒的遊戲經驗進行結合，這是低結構材料由淺入深地介入遊戲的一個過程。這種結合遊戲特點與幼兒發展特點的遊戲材料安排，使得幼兒一直處在一個不停思考、不斷創新的過程中。而這一過程也在無形當中幫助幼兒積累了經驗，建構了意義，從而使他們真正成了遊戲的探索者。