10月22日，在廣州市番禺區教師進修學校（番禺區教師發展中心）的積極主辦下，第十一期“融·樂”智慧課堂展示交流活動順利舉行。活動分設三個會場，分別是番禺區大龍中學、番禺區石北中學及廣東第二師範學院番禺附屬初級中學。 

　　活動現場，廣東省教育廳事務中心（省電化教育館）應用推廣部的黃桂芳副主任、番禺區教師進修學校科研部李進成主任、語文教研員陳承發老師、生物教研員楊建新老師，以及石北中學黃炳軍校長、李曉娟副校長，大龍中學屈可張副校長、楊思敏副校長，廣東第二師範學院番禺附屬初級中學黃英副校長等多位領導和嘉賓出席了活動。 

　　來自番禺區石碁、北片和化龍片三個教育指導中心的高三年級語文教師、初二年級生物教師，以及廣州市衡美高級中學的語文教師親臨現場參與，其他相關學科的教師通過線上平台進行了觀摩。值得一提的是，作為對口幫扶單位的大龍中學，還特別邀請了梅州市五華縣龍村中學的教師遠程參與，線上觀眾人數高達720人，充分展現了此次活動的廣泛影響力。 

　　圖：廣東省梅州市五華縣龍村中學教師線上觀摩學習 

　　本次活動以“數字賦能教學評一體化‘融·樂’課堂實踐研究”為主題，精心策劃並展示了四節示範課程。展示課分別以高三語文“送別詩”一輪複習與初二生物新課《細菌》為例，深入探討了數字化環境下的精準教學、深度學習、創新評價和高效課堂教學模式。 

　　大龍中學陳潤貞和石北中學李裕彤兩位老師分別就《古詩閱讀之“送別詩”專題複習》的主題進行深度研討。兩位老師借助智慧學習卡及平台，數字技術深入融通學科教學精準呈現學生數據，深挖學生問題，實現教學評一體化和課堂增值性評價的目標。 

　　大龍中學陳潤貞老師引導學生體驗“多情自古傷離別、一種分別多種情”，通過利用數字手段賦能高考真題限時訓練並從學生課堂生成的數據中分析學生錯題，找到學生難點、解答問題，實現“教學評一體化”提高專題複習課的複習效能和學生成績。陳老師在近兩年高三語文高考備考中，堅持常態應用智慧學習卡的作業與測試“單選題功能”，全麵訓練學生的識記、概括、理解、分析、探究、鑒賞、評價、運用、表達等各項能力，全麵提升學生的語文核心素養。 

　　圖：大龍中學陳潤貞老師課例展示、學生答題 

　　“萬水千山總是情，詩歌鑒賞我能行。”石北中學李裕彤老師圍繞“鑒賞”和“評價”展開教學。通過智慧學習卡當堂檢測數據抓住學生學情，設計知識支架幫助學生歸納出詩歌鑒賞選擇題常見的誤區；讓學生擔任命題人給其它同學命題，展現了在數字技術支撐下“學中做”和“做中學”的課堂新生態。  

　　圖：石北中學李裕彤老師課例展示 

　　廣東第二師範學院番禺附屬初級中學梁燕飛老師和廣州市大龍中學袁文華老師同課異構生物八年級上冊《細菌》。 

　　梁燕飛老師將現代信息技術和教學技術進行深度融合。其一是使用了液晶數字顯微鏡觀察細菌三型塗片，讓學生看到真實的細菌，獲得細菌形態的直觀感受。其二是使用融樂課堂智慧學習卡對每個環節進行練習反饋，使用智慧學習卡的統計功能即時把握每一位學生對知識掌握情況，有針對性地對學生進行評價和調整教學策略，完成了教學目標。 

　　圖：廣東第二師範學院番禺附屬初級中學梁燕飛老師課例展示 

　　袁文華老師借助技術平台，以問題導向引導學生思考和探究，通過小組合作、討論、物理模型製作，結合智慧學習卡穿插在教學過程中。抽取錯答學生，教師追問原因，由答對的學生進行講解，實現了生生互教、先學後教的深度學習，讓講練結合更加高效。 

　　圖：番禺區大龍中學袁文華老師課例展示 

　　四位老師都充分發揮了學生的主觀能動性，在教學中結合智能數字設備和智慧學習卡等技術手段的開展學科融合創新活動，讓智能數字技術賦能語文和生物學科課堂教學，抓取精準課堂生成性數據進行教學策略調整，分析問題，找出根源，真正解決學生理解上、思維上的難點，提升學生課堂學習效率，落實數字賦能學科教學評一體化的教學目標。 

　　番禺區教師進修學校科研部李進成主任點評了兩節高三語文課：“兩位老師利用學習卡的反饋功能及時發現學生的問題，通過追問，將灌輸變為引導，培養學生運用知識解決問題的能力，這一環節很好。”在設問和追問環節，設問重在啟發，追問開拓思維，根據學生的回答進行恰當的引導，培養學生表達能力。李裕彤老師的角色反轉，讓學生去理解，去命題，是這節課的一個亮點，體現了輸出為本的教學理念。 

　　番禺區教師發展中心語文教研員陳承發老師點評兩節高三語文課：這個活動非常有意義，非常有價值。今天研討的主題，以一輪高考古詩鑒賞題作為研討內容，這是一個非常有挑戰的主題。古詩鑒賞複習如何提高針對性和有效性是一塊硬骨頭。兩位老師迎難而上的精神非常可嘉，嚐試突破這一考點難點。語文核心素養的最高端就是審美，古詩鑒賞需要學生具有古詩詞、文學、文字方麵的綜合功底。 

　　本次活動我們討論的是利用數字技術手段來賦能教學評一體化的問題。語文學科利用智慧學習卡支撐課堂評價必然成為一個新的增長點。兩位老師利用數字化技術手段進行課堂教學是很大的一個亮點。 

　　陳潤貞老師利用課前檢測推進教學，用數據說話，讓學生的問題以數據呈現。教師有機地提取回答正確或錯誤的學生來回答問題。在課堂有學生回答的問題揭示出，該學生沒有抓住“明年應賦送君詩”文本的本義，脫離文本憑感覺答題，造成誤判。說明智慧卡的使用，確實能讓學生的學情更加真實、更加客觀地暴露出來，從而更好地進行調整。同時，陳承發老師非常認可李裕彤老師讓學生通過角色翻轉進行課堂教學的研究性學習模式。 

　　高三的複習課，不能停留在經驗教學上，要融入智慧學習卡這種技術手段，把智慧學習卡精準呈現的數據發揮到極致，實現教學評一體化的目標。學習卡不是簡單反饋出學生的答題結果，老師要研究如何設置精巧的、符合學生認知規律的、符合命題方向的、又能夠舉一反三的、有價值的研學問題，這是使用智慧學習卡這種技術手段背後最核心的要素。 

　　圖：番禺區教師發展中心語文教研員陳承發老師和科研部李進成主任評課 

　　廣東第二師範學院番禺附屬初級中學劉金友老師點評初中生物課：梁老師的課采用多種方式比如，小組活動、微觀觀察、模式建構來調動學生的積極性。同時使用數字技術掌握學生學情和課堂答題情況，並針對學生問題進行精準教學，達成了教學目標。 

　　番禺區教師發展中心生物教研員楊建新老師點評兩節初中生物課：兩節課使用數字技術和智慧學習卡進行教學，用得非常好，達成了本次研討課的目標。智慧學習卡賦能課堂教學的確是有效的，及時反饋學生答題情況，明顯體現了“教學評一體化”當中的“評”。評價在課堂教學中是比較難實現的一步，老師一般注重“教”，而學生的“學”，以及對學生學習的評價方麵，在一般課堂裏比較少有體現。在《義務教育課程方案（2022）》中提到“要堅持素養導向”，這兩節課都體現了素養導向。“要強化學科實踐”，兩節課均有學生實踐和動手操作，體現了“做中學”，希望老師在後續的實踐中，能從“做中學”上升到“創中學”。這節課有了一些“綜合性學習”的影子，還需要加強。增值評價是新課程的最新要求，利用智慧學習卡課前和課後檢測的對比，可以體現課堂中對學生進行了增值評價。 

　　圖：番禺區教師發展中心生物教研員楊建新老師和二師附屬初中劉金友老師評課 

　　廣東省教育廳事務中心（省電化教育館）應用推廣部黃桂芳副主任做了“以‘融樂’智慧課堂交流活動，持續推進數字化轉型實踐研究”的主題發言。肯定了本次教研活動的成果，介紹了教育部推進數字教育和人工智能+的戰略部署和廣東省《國家beplay体育手机智慧教育平台廣東省全域應用試點工作實施方案》，就提升教師信息化素養和人工智能推進教師信息化建設進行了重點指導。 

　　圖：廣東省教育廳事務中心（省電化教育館） 應用推廣部黃桂芳副主任發言 

　　圖：大龍中學會場領導嘉賓和部分參會教師合影 

　　圖：石北中學會場領導嘉賓和部分參會教師合影 

　　圖：廣東第二師範學院番禺附屬初級中學領導和部分參會教師合影