隨著經濟社會的發展，特別是現代教育理念的進步，聲樂教育模式改革迫在眉睫。要基於“學為中心、教師引領、產出導向、持續改進”理念，將OBE教育理念與BOPPPS教學模式相融合應用於聲樂教學中，構建“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式，努力實現人才培養與國家新要求、社會新需求、高校新追求和個人新訴求的有效對接。

　　構建“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式的閉環機製

　　聚焦音樂類學生職業綜合素養和專業核心能力要求，對教育教學進行全方位、全過程跟蹤，將評價過程、評價結果應用於教育教學改進，形成“發現問題（調查評價）--反饋問題（問題揭示）－－整改問題（糾偏糾錯）--解決問題（取得成效）”的質量改進閉環機製，建立持續改進、追求卓越的質量文化，喚起每一個教育者的質量意識、質量責任、質量態度、質量道德，推動人才培養能力和質量的不斷提升。

　　1.發現問題（調查評價）。以課堂教學質量評價為主要抓手，分學生評價、同行評價和教學督導評價三個部分。學生主要評價教學過程情況，突出教學效果。學生網上評教作為一項常規教學質量監控方式，每學期進行一次。含同行評價要評價師德師風、敬業情況，落實教學責任情況，靈活運用個體與集體相結合等方式方法開展教學質量評價，根據教師承擔教學任務的輕重、態度和履職情況作出評價。教學督導評價主要根據教師的教學材料（含講義、PPT、教材等）以及學生評教提供的語義評價，結合教學督導日常聽課情況，對教師進行評價。聲樂課堂教學質量評價要特別突出教學成果的展示，集中體現在學生的藝術實踐。

　　2.反饋問題（問題揭示）。應及時總結課堂教學質量評價工作，對評價過程中學生提出的突出問題要認真核對整改，並以書麵形式及時上報。要結合聲樂教學實際，重點從學生、老師兩個視角，理論體係、教育實踐兩個維度，第一課堂、第二課堂兩個載體，剖析傳統聲樂教學模式存在問題及其原因，突出聲樂教學的新目標、新任務和新特點，從國家對高校人才培養的新要求、社會對高校人才培養的新需求、高校對高校人才培養的新追求和個人對高校人才培養的新訴求等方麵，研究教學模式改革的重要性、必要性和可行性。要充分發揮藝術實踐在聲樂教學中的突出作用，通過藝術實踐追根溯源找到教和學兩個過程中存在的問題。

　　3.整改問題（糾偏糾錯）。要強化學生的主體地位，突出以學生為中心，深化科學、高效的課堂建設，推動人才培養的核心要求轉向德才兼備、全麵發展。遵循人才成長規律，以學生的學習效果和個人發展為中心配置教育資源，組織教學活動，建立學生自主學習、主動學習的激勵機製，營造學生多樣化、個性化成長環境。特別是要結合聲樂教學的特點，強化實踐教學，突出應用能力培養，深化課程思政建設。既要注意問題現象，更要注重問題根源，要在整改過程中，進行問題成因分析，做好對症下藥。

　　4.解決問題（取得成效）。要推動以“教”為中心向以“學”為中心的新模式轉變，拉近教育者和受教育者的距離。課堂是專業教育的主渠道，也是能力提升的主渠道。藝術實踐以鮮活的形態應用於聲樂教學中，拉近教育者（教師）和受教育者（學生）之間的距離，使教育目標、教育內容、教育形式等有機融合在一起。明確學習產出標準和要求，主動對接國家新要求、社會新需求、高校新追求和學生新訴求，以學生的學習能力和學習效果為導向，以最終目標為起點，反向設計課程體係、教學環節和考核評價方式等，開展教學活動。課程與教學設計從最終學習成果反向設計，推動達到頂峰成果。

　　搭建“OBE-BOPPPS”聲樂教學的實踐路徑

　　通過“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式的構建機製和實踐路徑研究，解決高校聲樂教學的突出問題，為聲樂教學改革提供看得見、摸得著、抓得住的行動指南，推動聲樂教學改革，著力實現三個轉變，即：從學科導向向目標導向轉變、從教師中心向學生中心轉變、從質量監控向持續改進轉變，著力提升四大核心指標，即：課堂教學評價優秀率、課程考核優秀率、研究生升學率、就業專業對口率，培養具有高度專業思想認同、紮實專業理論知識、高強專業實踐能力的社會中堅骨幹人才。

　　1.將OBE教育理念與BOPPPS教學模式相結合，實現以學生學習為中心。學生是教學的主體，更是中心。以學為中心是教學過程中特別要強調的部分。首先將課程目標分解為章節目標，然後利用BOPPPS有效教學模組組織教學過程，提高學生學習參與度，實現學生完成學習目標，最後根據教學評價進行反思，修改教學策略，優化教學內容。通過對理論與實踐的梳理，對本研究具體內容的探究，將先進教育教學模式融入專業教學，構建“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式。重點從培養目標、培養規格、課程體係、專業師資、教學內容、教學條件、培養機製、教學評價、考核手段等方麵，研製實驗班與對照班教學計劃和實施要點，對實驗結果進行比較分析。基於“學為中心、教師引領、產出導向、持續改進”理念，在實踐過程中充分運用實驗結果，明確教學目標，反向設計教學內容，分解畢業要求指標點，科學編製教學指南，細化教學設計，強化實踐教學，優化考核手段，量化教學評價，深化結果運用，以此凸顯研究“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式的實踐性、實操性和實用性。

　　2.強化聲樂教學中視角、維度、載體三者的聯動機理。視角、維度、載體三者的聯動是實現聲樂教學改革，特別是構建“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式的關鍵所在。要明確改革的視角，突出立體改革的維度，強化以課堂教學為載體，深入融合、聯動，實實在在破解三者孤島的問題，實現1+1+1>3的效果。要從突出綜合素養和專業核心能力提升、增強人才培養的多樣性和挑戰度、靈活管理機製和評價體係等方麵，破解聲樂教學中視角、維度、載體三者的孤島問題，提升“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式構建中三者的融合度、切合度，充分體現構建機製的思想性、科學性和先進性。要明確學習產出標準和要求，主動對接國家新要求、社會新需求、高校新追求和學生新訴求，以學生的學習能力和學習效果為導向，以最終目標為起點，反向設計課程體係、教學環節和考核評價方式等，開展教學活動。要把強化聲樂教學中視角、維度、載體三者的聯動機理融入教育教學理念和教育教學實踐，推動課程與教學設計從最終學習成果反向設計，推動達到教育教學形成頂峰成果。

　　3.優化實驗班與對照班的教學計劃、實施要點和教學實驗結果的比較分析。實驗對比分析能全麵、深入說明教學模式的科學性、實效性，更能說明教學改革的成效。要立足新時代聲樂人才培養要求、需求，從培養目標、培養規格、課程體係、專業師資、教學內容、教學條件、培養機製、教學評價、考核手段等方麵進行對照實驗，製定科學、合理的實驗步驟，明確實驗目的、實驗目標、實驗方法、實驗過程、實驗管控等，準確把握實驗過程中的因素控製，精準進行教學實驗前測得結果分析和教學實驗後測得結果分析，全麵提升實踐路徑的前瞻性、協同性、可行性和實效性。要強化以學生為中心的育人思想，強化學生的主體地位，突出以教學為中心，深化科學、高效、生動的課堂建設，推動人才培養的核心要求轉向德智體美勞全麵發展。要切實遵循人才成長規律，以學生的學習效果和個人發展為中心配置教育資源，組織教學活動，建立學生自主學習、主動學習的激勵機製，營造學生多樣化、個性化成長環境。

　　基於調查研究和實證研究，通過研究反向設計教學過程的邏輯結構，OBE教育理念下的教學設計，係統描述“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式構建和實踐的全過程，凝練形成OBE-BOPPPS聲樂教學思路，探索“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式的實踐路徑，豐富“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式有關領域理論，對傳統的教學目標、教學要求、教學內容以及講授、實習、實驗、作業的時數分配等進行係統性調整、優化，充分展示“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式改革創新的重要性、必要性和可行性，充分凸顯“OBE-BOPPPS”聲樂教學模式在服務人才培養鏈條上的“強鏈”“補鏈”的作用。（作者：杜欽 係江西師範大學科學技術學院教師，本文係江西省高等學校教學改革研究課題【編號：JXJG-22-32-7】階段成果）