初中生正值“身心聚變”時期，其中初一、初二學生尤為明顯。人們之所以特別關注初一、初二的學生，與近年來該年齡段學生身上反映出來的種種表現密切相關。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嚐試、追求獨立等特點。種種狀況表明，初一、初二的學生是成長發展的轉折點，也是教育的關鍵期。

　　該年齡段學生多為13—14歲。普查資料表明，這個年齡是青少年生理迅猛發育時期中的最高峰，男生身體體格正處於生長發育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發育，第二性症如浪潮般洶湧襲來。

　　生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化，同時心理發育成熟度顯著落後於身體發育，使得他們的“成人感”往往與現實世界發生矛盾，因此為了使自己得到內心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認可，二是追求流行文化。簡單追隨、模仿、嚐試，帶來哥們義氣、盲目強調個性等等不良習性。與此相對的，作為主流文化代表的學校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對自由、要求獨立的內心世界恰恰是相對抗的。於是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態就產生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。

　　對於初一、初二學生，家庭、學校、社會應加強對他們的認識，投入更多的關注。我們僅僅隻是意識到他們的特殊性是遠遠不夠的，應該采取切實可行的措施幫助他們度過人生的“危險期”。

　　如何教育引導這一時期的孩子？

　　家長可以從以下五個方麵來處理與孩子之間的緊張關係：1、尊重孩子，采取鼓勵為主的教育方式。把孩子當作成人來對待，將言論權還給孩子，把部分選擇權、決策權交給孩子。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對孩子的優點和取得的成績及時肯定，在孩子麵對困難和挫折時多鼓勵、少批評。