前言：現在有越來越多的家長因為一些不可避免的問題，而選擇送孩子進全托，把孩子送入全托對孩子來說是利弊同在的，家長隻是單單的考慮一點，那接下來讓我們看一下全托對孩子會造成的傷害吧。

　　案例一全托幼兒園，給寶寶帶來無法控製的情緒化

　　當年，小郭夫婦是從外地來這個城市打拚的年輕人，在同一所學校做教師。女兒3歲多時，他們學校需要上“等級”，工作一下子變得繁重起來，沒辦法，他們把孩子送進了寄宿製幼兒園。他們想，孩子在幼兒園就開始學習知識，起步要比其他孩子早，相信隻要通過努力，就可以獲得比自己更好的未來。

　　然而，這隻是他們的一廂情願，孩子不願進幼兒園。她不願離開自己的爸爸媽媽，她認為爸爸媽媽在幼兒園門前離開後，就再也不會回來。孩子哭得小郭夫婦肝腸寸斷，真想帶著她一走了之。可是，錢也交了，而且現實情況的確不允許兩個人帶孩子，所以，還是硬起心腸，把她留下了。

　　後來的一段時間裏，小郭夫婦經常能接到幼兒園老師的電話。

　　電話多了，小郭還真就打算給老師買點禮物。小郭的妻子每次接到電話，想的卻是自己的女兒，她想去看看女兒，被小郭阻止住了，他不想讓孩子的情緒有太大的起伏。送了幾次禮物後，小郭接到電話的內容變了：孩子終於適應了幼兒園的環境，變得聽話了許多。小郭夫婦這才安心。

　　時間過得飛快，學校如願以償地上了“等級”，孩子幼兒園畢業上了小學、中學，一切都在向成熟和完美發展。然而，小郭卻發現，女兒變得非常情緒化，有一件事不順心，她就會摔東西，如果批評她兩句，竟然能把自己關在房間裏一整天。有一次，她半夜才回家，小郭的妻子批評了她，她第二天就離家出走了，急得小郭夫婦像熱鍋上的螞蟻一般，差點把整個城市翻過來找她。

　　事件分析：孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進寄宿製幼兒園，會使孩子產生強烈的、無法排解的分離焦慮。他們時刻地期待著父母親的到來，但都是以失望而歸，有種被家庭拋棄的感覺。而且，在這樣一個完全陌生的環境裏，孩子生理、心理上的無力感，讓他覺得完全被孤立了起來，會產生一種絕望的不安全情緒，加上有些孩子的心理、生理發展水平及承受力不強，可能無法完成老師規定的活動，被拋棄的感覺將越來越強烈，並根植於他記憶與情緒體驗中，長大後，將造成他人格價值中的透視點，輕易地便發生情緒與情感的衝突。

　　解決對策：先送孩子上日托，等日托適應之後，再上全托。最好開始時不要一托就是一個星期，可以先一天、兩天的試試，直到孩子能完全適應。父母要和孩子建立起信任的關係，家長在送孩子上全托前，要做好孩子的思想工作，讓他們知道不是父母不要他，父母還會來接他。每次接孩子都要準時，周末回家以後要和孩子更多地交流，這個交流並不是溺愛，無條件地滿足，而是給他講講故事，玩遊戲等等，讓他感受到爸爸媽媽是愛他的。

　　案例二全托，讓寶寶變成情感“鐵甲人”

　　芒芒今年5歲，不過，她的園齡卻已經2年了。

　　芒芒的父母都是工薪階層，收入不高，本來不想讓芒芒進寄宿製幼兒園，因為“全托”的費用很高。不過，由於幾個親戚的孩子都是“全托”，芒芒的父母覺得，自己的麵子事小，不能因為家裏的經濟情況，就讓孩子輸在起跑線上，最起碼也不能讓她覺得自己低人一頭，所以，省吃儉用地把孩子送到本市最貴的一所寄宿製幼兒園。

　　媽媽在做飯時，手被刀劃傷了。爸爸讓芒芒為媽媽找“創可貼”。芒芒當時正在看一本有趣的圖畫書，坐在那裏一動也沒動。後來，爸爸因為急著找“創可貼”，不小心踩到了芒芒的書，芒芒急得狠狠地踢了爸爸一腳。

　　另外一件事是，有一年春節，芒芒的小姨帶著孩子來家裏玩。兩家大人在一起聊些家常，小姨家那比芒芒小一歲半的小弟弟，完全交給了芒芒。剛開始，兩個孩子還玩得挺好。不大一會兒，小弟弟就大哭起來，哭得上氣不接下氣。兩家父母忙跑過去，發現芒芒正板著臉，手裏拿著小弟弟的棒棒糖。

　　“為什麼搶弟弟的糖？”芒芒爸問她，“你要愛護小弟弟。”

　　“我的糖!”芒芒針鋒相對，“我要吃糖，他不是我家人，讓他走!”

　　“這糖是小弟弟自己帶過來的，”爸爸搶過她手裏的糖，“怎麼會是你的？”

　　最後，小姨息事寧人地把棒棒糖送給了芒芒。芒芒馬上躲到角落裏，滿足地捏著棒棒糖，看起了電視。她並沒有吃，不過，她卻要求小弟弟看也不能看棒棒糖，因為那是她的。

　　事件分析：孩子對家長、環境的安全感依戀，是孩子成長的親子心理對應機製。孩子需要這種對應機製，因為隻有如此，家長和孩子才能直覺地對對方的需求和反應做出正確的判斷，這種關係，將對孩子與父母間架構起安全、穩固的親情起著至關重要的作用。

　　解決對策：父母再忙也應保持與孩子交流，防止孩子容易對照顧自己的人產生一種依戀的情感，從而造成感情偏離，反倒對父母的感情淡薄疏遠。在休息日節假日，父母要親自照料“全托”孩子的飲食起居，滿足孩子對親情的需要，帶領他們出去接觸大自然，盡情地玩耍，加強親子間的交流互動

　　案例三寶寶什麼時候才能“心理斷奶”？

　　張航不明白，自己的兒子怎麼了，已經上了初中，說話還是奶聲奶氣的，向媽媽撒嬌，像個長不大的孩子。而且，最近他發現，兒子竟然開始用奶瓶喝水了，雖然沒有奶嘴，但一個大小夥子，拿著個奶瓶，看起來要多別扭有多別扭。

　　他想在自己的家庭教育方麵尋找原因，但找來找去也沒查找到相應的失誤。忽然，他腦中靈光一閃：難道是孩子小時全托出來的問題？這個念頭一閃就過去了，他並沒有去深想其中的問題。

　　兒子出生後，張航的單位正在對張航進行考核。這項考核直接決定張航政途的發展，他當然要全力以赴，家務就都落到了妻子身上。可是，妻子恰好被單位派到外地工作。雖然張航也知道，不應該讓孩子這麼早就離開父母，但萬般無奈之下，也隻能把孩子送去“全托”。

　　有一次，張航不放心，趁著有時間，就到幼兒園去看看兒子。

　　隔著柵欄，遠遠地，他看到兒子正在老師的帶領下，和其他小朋友圍成一圈做遊戲。那位老師很年輕，也很活潑，帶著孩子們玩得非常開心。張航覺得放心了，隻要兒子開心，他的負疚感也就減輕了很多。

　　隻是有一次，張航覺得兒子表現得過火了：那天，他帶著已上小學二年級的兒子，到超市買東西。兒子看中了一個公仔玩具，那個玩具價格挺貴，而且，分明是給小孩子玩的，張航就沒有同意。沒想到，兒子竟然坐到地上大哭起來，引得周圍的人都過來，看到底發生了什麼事。張航隻好難堪地把那個公仔玩具放進購物車。

　　回家的路上，張航狠狠地批評了兒子，誰知兒子並不認錯，而且噘著嘴，一臉不願意地回到家，竟然接連幾天都不和張航說話。

　　事件分析：孩子進入寄宿製幼兒園，表麵上看來，似乎鍛煉了他的人際交往能力。但從另一個角度來看，卻是不足取的。在寄宿製幼兒園裏，孩子接觸最多的成人就是老師，然而，幼兒園老師由於職業關係，會永遠保持童心四溢的職業特質，並不自覺地在生活和工作中表達出來，這會影響到孩子的思想觀念和行為。

　　解決對策：孩子慣用幼兒的行為方式表達自己時，父母不要一味地遷就孩子，不能總認為對孩子有愧疚和認為孩子還小，就樂於接受這種表達方式。增加孩子戶外活動的時間，讓孩子多接觸不同年齡的人物，鍛煉孩子的人際交往能力幼兒入園

　　案例四從“將軍”到“士兵”——上全托，讓寶寶更聽話？

　　3歲的振剛，在家裏是說一不二的“小霸王”，有時主意上來，任何一個人都管不了他。振剛的父母都是生意人，根本沒時間照顧、管教他，爺爺、奶奶經常向振剛父母抱怨。

　　振剛的爸爸聽了這話，感到心裏怪怪的。將軍畢竟是有主見的人，而士兵卻是以服從命令為天職。他是個生意人，隱隱地覺得其中有些什麼不對，但究竟是哪裏不對，卻又沒有頭緒。

　　事件分析：在很多家長看來，孩子“全托”後，會變得有合作性，會改變他不良的習慣。其實這隻是其中一個方麵，另一個方麵是，在“全托”幼兒園裏，老師作為成年人，始終控製著孩子的活動過程和結果評價，是絕對的權威，而且，老師很快會指定某個自己喜歡的孩子，由他來帶領大家進行活動及生活、內務自理，其他的孩子就由主動變成了配合，漸漸喪失了思維的自主性，遇事喜歡往後縮，而幼兒園由於管理方麵的需要，更是對這種退縮給以鼓勵，久而久之，孩子自然視自主思維的缺失為正常。這種隱性的傷害，將在孩子的成長過程中漸漸呈現出來。

　　解決對策：在家庭環境中，在理解和尊重孩子的基礎上多與孩子商量，把意見耐心地傳遞給孩子，讓孩子信服和自主判斷。鼓勵孩子說出自己的想法，對於孩子合理的要求盡量滿足，不合理的要求加以強製。多讓孩子自己計劃自己的事情，家長在旁邊充當鼓勵監督的角色。