beplay2网页登录浙江站訊 （實習記者 占塵雪 通訊員 汪洲晶）為進一步深化項目式學習研究，提升教師項目式學習設計與實施能力，近日，杭州市育才京杭小學全體教師齊聚錄播教室，由低段語文組開展以“學習方式的變革與教學內容的重構”為主題的單學科項目學習。

　　活動開始後，三年級的陳曦老師首先進行了“亞運主人由我做，傳統節日聽我說”的項目式學評彙報。中華民族豐富多彩的節日文化是項目式學習的重要資源。小學語文三年級下冊第三單元以“中華優秀傳統文化”為主題，旨在讓學生感受中華優秀傳統文化的魅力，激發學生對祖國優秀傳統文化的熱愛之情。

　　以項目式學習開展綜合性學習活動，可有效改變學生學習方式，豐富學習資源，拓展學習空間。這樣的學習過程基於體驗、基於表達、基於問題、基於創造，是培養學生創新思維、創新能力、自主學習能力的有效途徑。

　　確定了以“中華傳統節日”為項目化學習的主題後，結合杭州亞運會這一時事熱點，育才京杭小學低段語文組的老師以情境支架設計了驅動性問題，並在“傳統節日我了解”“傳統節日喜描繪”“傳統節日樂分享”“傳統節日趣展示”這四個環節中分別以學習單、習作單和習作評價量表、展示評價量表的方式設立了策略支架和評價支架。

　　在整個項目化學習的過程中，學生們通過多種方式收集傳統節日相關資料，獲取了知識，掌握了語文學習的方法；通過對相關古詩詞、童謠和傳說的積累，豐厚了語文的文學積澱；在描寫過節的過程中，提升了習作能力；最後交流展示節日風俗習慣的過程中，又鍛煉了自身的語言表達能力。整個活動開展過程，真正落實了對中國文化傳承與理解的核心素養。

　　陳曦老師的彙報結束後，低段教研組長汪麗老師又從《凡人小傳》的案例引入，組織老師們分組繼續進行項目學習支架的研討，從“美食紛紛入詩文”和“狐狸的萬千形象”兩個主題中任選其一進行項目學習活動的設計，從“項目主題”“適用年級”“設計依據”和“設計思路”等幾個維度進行思考，通過驅動性問題設計相關的子任務，並進行大概念的分析，從而達到項目推行的最優化。

　　十分鍾討論後的分享環節，各學科的老師們暢所欲言，根據創設的不同情境設計了各類驅動性問題，基於不同角度著力培養和發展學生的綜合能力。

　　隨後，莫慧萍校長對本次項目式學習活動做了精彩的點評和總結。她對低段語文組展示的單項目學習表示了充分肯定，本次活動為大家做了一個非常好的案例樣本。從最開始的目標設定到驅動性問題，從學習支架、學習環節到最後指向的核心素養，思路非常清晰。同時，莫校長也為活動中學生的優秀表現所折服，他們會學習會生活，這也是教育的本源。目前，育才京杭小學的項目化學習在專家的引領下，正逐步走向成熟和優秀。學生在項目化學習中習得能力，獲得素養。

　　在後續的討論分享環節中，由於有了表格式的支架設計，大家有了更明晰的思考方向，也有了更多的靈感迸發，這樣卷入式的頭腦風暴即是一場高效的研修。

　　核心素養時代，PBL項目式學習逐步成為學校深化課程改革的重要抓手，推進項目式學習，不僅幫助老師轉變教學方式，也能促進學生的認知學習與社會性成長。項目式學習在變革學習方式的同時，也給老師們帶來很多挑戰，任重而道遠。相信在“京杭築夢教研”的平台中，老師們會在培訓中落實，在試錯中進步，在教研中堅定，在創新中推進。

　　（責任編輯 吳文建 陳顯婷）