beplay2网页登录浙江站訊 （編輯 魯少辛）近日，上城科學教育人相聚杭州第十中學，參與上城區初中科學“項目化複習展示”暨林大譽工作室活動。本次活動也是杭十中第三屆學術節的科學專場。

　　杭州第十中學黨總支書記、校長陳積糧對參與本次活動的專家和教師表示衷心感謝和熱烈歡迎。陳校長表示，杭十中一直以“聚焦素養立意，打造思維課堂”為教研主線，積極探索各學科多樣化的教學方式，本次活動旨在通過教學研究和實踐探索，進一步推動科學課程改革和落地，從而完成科教興國，科技強國的時代重任。

　　每每提到複習課，總是給人以諸多困擾：注重知識整理，忽略能力素養；反複習題訓練，缺少思維進階；教學方式單一，不夠豐富有趣。學生麵臨的評價考試在變化，試題情境化、高遷移、素養導向，將來學生需要解決真實問題，由此學生也渴望更精彩的課堂。本次主題教研活動便以項目化複習為切口，由曹瑩超老師和馬詩詩老師分別開設了兩堂教學研討課，讓與會人員沉浸式感受課堂教學的“新”樣態。

　　曹老師的展示課《吹風機進化史——電學複習》以科學史為背景，滲透項目化學習內容，讓人耳目一新。整節課從初代吹風機的冷風效果出發，畫電路圖→指出優缺點→改良電路→升級產品，既有嚴謹的計算推理，又有大膽可操作的設計構想，層層推進的過程中，同學們動手完成了三代吹風機的產品升級（從隻吹冷風到可吹冷、溫、熱風的“三檔”可調吹風機），同時體驗了像科學家一樣思考的過程，將科學家經曆70多年才將初代產品提升至三代產品的實踐在一節課內完成，大大提升了學生的核心素養。

　　馬老師的展示課《探秘非遺工藝之重生——物質的變化複習課》是在完成前置作業繪製藍印花布相關設計思維導圖及自製藍印花布的基礎上，著重分析探究其褪色去汙的方法。本節課更側重學生經曆工程設計和物化的過程進行方案迭代更新，從三個項目化任務：①藍印花布有汙漬如何清洗②探析爆炸鹽的成分③如何提高去汙能力的深入推進，完成去汙方案的迭代更新，並以PTA量表的評價方式，以期達到教-學-評的一致性目的。本節課將學生的社會實踐體驗活動帶到學生的學習階段，“感受非遺魅力，傳承工匠精神”是對未來社會實踐的創新活動的模擬與雛形。跨學科的項目化學習與係統學科教學活動同時進行，相輔相成，培養和發展了學生的自豪感和可持續發展觀。

　　在曹瑩超老師和馬詩詩老師完成說課分享後，特級教師林大譽老師對兩堂課做了細致的點評。作為特級教師工作室的領銜者，林老師對教學有著獨到的見解，本學年工作室活動的教研主題是“指向科學思維能力發展的課堂問題設計研究”。兩位授課教師作為工作室核心成員，呈現了兩堂精彩紛呈的課，都立足新課程標準，選擇契合初三教學內容的項目化學習，在教、學、評的課堂應用中，課標是教學的基本依據和方向，是評價一堂課的出發點。曹老師的課能將技術融合到學科教學（跨學科領域），在新課程標準的13個核心概念中有兩個（第12.13）與技術有關，技術不斷創新（有需求→促改進→研創新）體現科學本質的基礎性、綜合性、實踐性。馬老師的課，林老師特別強調了這堂課突出體現了課程標準第六部分教學建議（4點）和具體實施的聯係，①基於核心素養確定教學目標②圍繞核心概念組織教學內容③以學生為主體進行教學設計④以探究實踐為主要方式開展教學活動。項目化設計是係列化的，兩堂課都是這一係列中的之一，完整的課堂在時空上的呈現都有一定難度。同時兩堂課在因材施教環節（課標的素養導向）、專家思維（大概念統整），複雜交往（真實活動的團隊合作），概念性理解（具體事件抽象成規律），課堂生成的靈活處理，問題的開放程度等方麵，林老師都做了深入的探討。

　　精彩課堂環節結束之後，杭州天成教育集團傅耀方老師和杭州市夏衍初級中學徐峰老師分別做了有關《“GASD”模式：核心素養視域下初中科學探究活動的項目化學習探索》和《大概念統整下的初中科學項目化學習的構建與思考》的主題分享與交流。兩位老師均從各自豐富的教學實際出發，闡述了對項目化學習的理解。

　　傅老師從聚焦學生核心素養的發展角度出發，對“GASD”模式進行了解讀G：三真驅動，產生項目；A：多元支架，架構項目；S：素養融合，展示項目；D：“全麵”評價，發展項目。以此達到全新模式，指向核心素養；驅動真實，發揮學生本位；項目賦能，聚焦學生發展的願景。

　　徐老師的觀點報告強調大概念作為一個統整性的工具，能整合學習內容、學習過程和學習方式，成為連接課程知識與核心素養的中介。構建大概念統整下的項目化學習，需要完成“明確大概念知識層級結構→基於大概念的科學項目化學習設計思路→大概念統整下的初中科學項目化學習實施路徑”這三步構建。其中設計思路包含大概念（內線，核心概念序列）→驅動問題（中介，子問題鏈）→驅動事項（外線，項目活動序列）。實施路徑按需求完成明確項目目標→項目設計流程→項目實施過程分析。兩位老師深入淺出的觀點闡述，讓所有與會老師感受到課堂實踐上升到理論經驗的美妙。

　　上城區教育學院科學研究員周才英老師做了活動總結。周老師以《素養導向的試題編製與評價研究》的主題分享，把本次活動的課堂實踐提升到了試題研究和評價的更高層次。結合《浙江省教育廳關於實施初中學業水平考試全省統一命題的通知》，上城區中考命題研究小組走在了研思踐行的最前沿。小組成員們的每次活動主題鮮明：從第一次活動如何迎接2024新中考？——“新”開始，“明”使命；到第二次活動從“解題”走向“解決問題”——“論”思考，“見”自己；再到第三次活動由新中考的多維細目表（知識、能力、核心素養）命製試題——“找”差異，“尋”提升。以核心素養的大觀念、大任務構建命題框架，以新舊課標的對比，確定命題落點，初步確定了2024年杭州市中考模擬試卷格式（模板）。作為上城科學教學的領路人，周老師攜手命題組成員們一次次思維碰撞，切實提升命題能力，力爭做好教學評一體化。以框架性思考指引未來教育方向，以減法思維踐行幸福完整的教育生活，是周老師的美好教育憧憬，也是上城科學人的指引方向。

　　本次活動的係列課堂展示、觀點報告和教學研討，給了一線教師很多啟發，專家學者和一線教師的分享，還促進了大家對科學學科中較難把握的“項目化學習”課型的定位和認識。

（責任編輯 餘新花 陳顯婷）