一、整體情況

　　中山職業技術學院地處粵港澳大灣區地理中心中山市，中山市的產業呈現“一鎮一品一業”特色，即每個鎮區都有聚集度高的主導產業或特色產業。學校主動服務專業鎮和中小微企業，形成了“一鎮一品一專業”的專業布局，並在全國率先建設了5個專業鎮產業學院，構建了“鎮校企”深度融合的協同育人模式。這種育人模式具有育人體係協同化、課程結構模塊化、人才培養個性化、教學場所分散化的特點，為了應對人才培養模式改革帶來教學管理的複雜性，針對以上特點，學校突出黨委對教學工作的全麵領導，圍繞培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人的根本任務，以服務師生、服務人才培養為理念，突出立德樹人，從教學組織、教學過程、教學質量、管理信息化、管理團隊以及管理保障等6個方麵全麵開展了教學管理改革與創新。

　　1.教學組織柔性化

　　打破原有的院係結構，重構新型教學組織，組建了多專業組合的專業鎮產業學院，按照“共建共享共贏，產學研用一體”原則，與企業共同建設開放式校內外實訓基地；改變傳統的班級授課模式，引進企業行業大師名師，創新性建設和推行多層次多類型工作室、教學工場等新型教學平台，以企業真實項目訓練重組教學內容開展項目化教學，形成以平台為依托、項目為牽引、校企行人員多元參與的教學管理組織形式。同時充分授權，將管理重心下移，施行校院二級分配，將辦學人事聘用權、基層機構設置權、教學資源調配權等8大權利全麵下放，實現教學組織形態柔性化，釋放基層育人教學活力。

　　圖1 打破傳統院係結構，重構新型教學組織

　　圖2中山職業技術學院二級管理示意圖

　　2.人才培養個性化

　　為應對新經濟、新技術的快速發展對人才提出來個性化新要求，學校以專業大類為基礎，構建模塊化課程體係，滿足多組織形式、多授課類型教學管理模式的有效運行，建立靈活的學分替代機製，全麵實施以選課製為基礎的學分製，大力實施彈性學製、個性化培養方案、主輔修製等8個方麵的改革與建設，實現了按學年注冊、按興趣選課、按學分畢業的個性化人才培養，激活學生自主學習動力。為提升課程質量和育人針對性，實施基於工作過程的全員課程改革，按照職業、行業和崗位標準，引導和推進課堂教育融入信息化技術，開發融合化課程與教學資源，滿足學生對多樣化高質量學習資源的需求。

　　圖3 以選課製為基礎的學分製改革

　　3.質量監控全程化

　　根據教育部教學工作診斷與改進製度建設要求，學校成立質量診改辦公室，進一步完善教學質量管理製度和質量評價標準，重新製定和修訂了教師課堂行為規範等質量規範，建立教學檢查結果直接與績效掛鉤的教學檢查管理製度。按照“五橫五縱一平台”的診改的理念與架構，結合學校實際製訂了教學質量診斷與改進實施方案，建立了學校、行業企業、社會機構等共同參與的評價反饋和改進機製，構建了教學質量多元評價係統。評價係統以校內教學信息反饋係統、企業實習評價係統和第三方評價麥可思CI係統為基礎，形成了信息采集、數據分析、決策分析、動態反饋的多元化監控診斷體係和常態化、網絡化、全覆蓋的人才培養質量改進機製，保證教學質量持續改進。學校成為廣東省高職院校內部質量保證體係診斷與改進省級試點院校。

　　圖4 人才培養質量多元評價係統示意圖

　　4.管理手段信息化

　　學校加大投入，建成了高水平的智慧校園。智慧校園中的教學模塊，按照課程共享、資源同步、信息共通的原則建成了教務管理、教學資源、質量監控3個平台共12個子係統，實現了學習資源實時在線，充分共享、學習過程實時監控、數據隨機抓取、效果自動分析、即時反饋的功能，很好的解決了教學場所分散，授課形式多樣帶來的管理難題。基於覆蓋全校的無線網絡以及教學管理雲平台手機端的應用，教學管理子係統均實現了移動化和智能化便捷應用，實現了掌上辦公、建課、學習，較大程度上滿足了各類用戶的個性化需求，大幅度提高了教學管理工作的效率。

　　圖5 信息化教學管理平台

　　5.教學管理保障

　　在組織保障方麵，黨委加強了對教學工作的全麵領導，製定《中共中山職業技術學院委員會貫徹落實黨委領導下的校長負責製實施細則（試行）》製度，成立以黨委書記為主任委員的“全麵推進思想政治理論課建設工作委員會”，確保正確的辦學方向。通過設立教學指導委員會、產業學院理事會、專業建設指導委員會等多個委員會，確保人才培養滿足經濟社會發展需求。

　　圖6 教學管理組織保障

　　在製度保障方麵，建成了適應“鎮校企”深度融合的、滿足個性化人才培養模式的覆蓋日常教學、實習實踐、教學改革、專業與課程建設、質量保證等教學管理工作的製度體係，並形成了依據教學形態變革及教育技術發展動態修訂管理製度的更新機製。完整的教學管理製度體係保證了教學秩序和育人質量。

　　在隊伍保障方麵，學校有計劃地選派教學管理幹部到二級學院、輪崗鍛煉，增強教學管理的創新意識和服務意識；有規劃地安排教學管理團隊參加各類教學工作研討會和相關培訓，不斷提升教學管理人員的專業化水平；設置教學管理隊伍的專業技術崗位，設立教學管理專門課題，提升教學規律研究水平和教學管理水平。通過公開招聘，專業化培養，改善待遇，暢通發展通道等舉措，確保高水平人才進入教學管理隊伍，打造了是一支既懂教學，又懂管理的理念先進、結構合理、數量充足的教學管理隊伍專業化隊伍。學校教學管理隊伍獲評廣東省“優秀教學管理團隊”。

　　圖7 學校教學管理團隊獲“優秀教學管理團隊”稱號

　　在條件保障方麵，教學管理經費充足，學校經費配置向教學傾斜，確保教學管理經費足額優先預算；管理技術手段先進，定製了適應學分製需求的教學管理係統，運用信息化手段融合了選課管理、成績管理、考試管理、重修管理、學分管理等功能，引進了頂崗實習管理係統，實現頂崗實習實時跟蹤管理，部署教學評價係統，實現過程評價與反饋，為學校教學質量管理提供支撐，教學管理辦公場所和實施設備優先配置，教學管理條件保障有力。

　　二、管理特色創新

　　1.教學管理理念創新

　　學校教學管理進一步拓展“以生為本”的管理理念，適應個性化培養和學生自主學習的需求，實施“以學生為中心”的教學管理觀,通過製度安排以及人才培養方案改革，以課程屬性優化學生的知識結構,以學生認知規律設計教學進程,將注重個性發展、因材施教的思想融入教學管理過程中，使剛性教學管理向柔性管理轉變；通過為學生創造自由選課的學習環境、公平競爭的學習氛圍、自由表達和張揚個性的人文關懷，全麵服務學生成長成才，使傳統型教學管理向服務型教學管理轉變。

　　2.教學組織形態創新

　　（1）管理組織形態創新，依托“鎮校企”深度融合的辦學模式，構建專業鎮政府、學校、行業企業、社會組織等多元參與的專業鎮產業學院，將傳統的校院係管理組織轉變為多專業組合的產業學院組織形式；

　　圖8 產業學院教學組織形式

　　（2）授課組織形式的創新，將傳統班級授課組織形式轉變為工作室製、教學工廠組織形式。通過聯合行業、企業共建工作室、教學工場等新型教學平台，對傳統以院、係、專業授課為主的縱向教學管理組織進行重塑，形成以平台為依托、項目為牽引、校企行人員多元參與的教學管理組織形式，實現教學管理組織柔性化。

　　圖9 大師名師工作室授課組織形式

　　3.教學管理製度創新

　　個性化人才培養的育人模式和“總部+產業學院”教學組織形態的變化，促使教學管理製度創新。

　　（1）學校在全國率先建立了專業鎮產業學院、多層次多類型工作室等係列管理製度。建立了產業學院理（懂）事會章程，製定學校對產業學院配套製度11個，產業學院“六共”育人管理製度65個。

　　（2）基於實施學分製，創新性建設了雙導師製、專業主任負責製等滿足學生自由學習、自主學習的個性化成長，以及支持多形式、多類別、靈活化教學的係列教學管理製度。

　　圖10 教學管理製度創新

　　三、管理工作成效

　　1.提升了學校辦學水平

　　通過教學管理改革，形成了專業鎮政府、學校、行業企業、境外機構、其他社會組織或個人等多種力量參與辦學的“多元辦學”投入機製、“多元共治”治理機製和“多元協同”育人機製，創新了“政府介入、多方共建、共治共管”校企合作教學管理模式。使學校人才培養引領了專業鎮產業轉型升級，推動了地方經濟高質量發展，各鎮區紛紛主動要求與我校合作辦學，做到了地方離不開；引起了國內高校的廣泛關注，目前，凱裏學院、中南林業大學等一批本科院校主動將其4年級本科生送到我校產業學院合作培養，做到了同行都認可；德國、韓國等國家的多所高校主動尋求與我校合作，如電梯學院在東南亞一帶一路沿線國家設立了分支機構，我校畢業生成批前往新加坡等國家就業，做到了國際能交流。實現了特色辦學目標。學校獲得了國家產教融合發展工程項目、教育部現代學徒製試點單位、全國高職院校服務貢獻 50強等一係列國家、省級榮譽。

　　2.提高了人才培養質量

　　教學管理優化學習風氣，隨著學分製全麵實施，學生自主學習意願和能力持續提高。近5年學生初次就業率均在98%以上，學生對學校教學滿意度達92%，畢業生家長滿意度達93%，始終保持廣東省前3名。畢業生教學滿意度、就業現狀滿意度、對母校滿意度、母校推薦度均明顯高於全國示範校水平。近3年學生參加全國職業院校技能大賽總分穩居全省前5名，2018年技能競賽國賽獲獎排名位列全國第16名。

　　3.促進了教師專業發展

　　融合化人才培養模式的創新以及基於產業學院等柔性教學組織形態的管理模式，豐富內涵發展，產業學院吸引了包括國家工藝美術大師南派木雕掌門人陳培臣等眾多行業、企業大師來校任教，同時，培育了一批省級教學團隊，培養了全國十佳服裝設計師邱偉等一大批技術能手、工藝大師，形成了工藝大師領銜，技術能手為骨幹的獨具特色的師資團隊。近3年教師教學能力大賽總分穩居全省前列，教師服務社會、企業能力持續增強。

　　4.豐富了教學資源

　　基於教學管理模式的改革，支撐各專業開發了適應、引領產業發展的課程體係和教學資源，建設了電梯工程技術專業國家專業教學資源庫、10個校級共享型專業教學資源庫、16門國家、省級在線課程以及200多門校級精品在線課程。校企聯合開發教材48部，自主開發了14門慕課，引進了超星、得實、智慧職教等線上課程平台，極大豐富了課程資源，建設校內外實訓基地422個，生均教學儀器設備達2.2萬元，有效保障了教學工作高效運行。

　　5.理論創新，示範引領了教學管理改革

　　學校教學管理的創新與實踐，形成了一大批高質量教學管理論文、專著等係列教學管理理論成果，公開出版、發表了一大批高質量的教學管理相關專著、論文，《中國高等教育》雜誌2016年發布的核心期刊教研論文排名中，我校位居全國高職院校第四；教學管理案例四次入選國家職業教育質量年報；學校在全國率先製訂了一整套基於產業學院的“政校企”協同育人的運行管理製度，得到同行高度關注，獲得國家級教學成果獎；學校基於產業學院探索的校企合作、產教融合經驗引起高度關注，教學管理理論成果先後2次上報國家體製改革領導小組，受到教育部職業教育辦學模式改革小組的推介；學校受教育部邀請多次參與國家《職業教育法》修訂、《中國職業教育2035》製定、國家《產教融合型企業標準》研製等重要工作，形成了具有創新性和推廣性的特色鮮明的典型管理模式。