“越來越覺得這條路走對了。”趙仁錦來自雲南，之前曾因貧困輟學，是教育部東西協作計劃的受益者。如今，作為浙江省永康市職業技術學校汽修班的一員，他在兩年的學習中，已成長為學校汽車服務中心噴漆車間技術骨幹。“學校幫扶我們雲南學生，教我們技藝、為人處事，可以說人生完全被改寫了吧。”

開設電商直播間，為企業推銷滑板車(程欣榮)

　　被改寫的不僅是趙仁錦的人生。在永康市職業技術學校，每年都有看似“不可能”的事情在發生：從厭學到樂學、從貧困生到老板、從落榜生到高技能人才。

　　正是因為這批技能人才源源不斷地補充，盤活了永康當地的五金產業，帶動了生源地的脫貧致富，從立德樹人、技術賦能、地區帶動等方麵，走出了一條推動社會治理的職教之路。

　　立德樹人：“收容所”成人生轉折點

　　職業學校對大多數人而言，往往被認為是問題少年和厭學者的“收容所”。他們可能不被社會主流所認可，但在永康市職業技術學校(下稱“永康職技校”)，這批學生是重點關照對象。他們也在這裏，完成了人生曆程的轉變。

　　應江泚是國家二級心理谘詢師，也是永康職技校心理輔導站站長。在她的個別輔導計劃裏，排滿了一學期的輔導預約。

　　“都是來談心的。”應江泚說，在職高就讀的學生，沒有普高學生來得自信。令她印象最為深刻的，是一名三天兩頭吵著要回家的男同學。他獨來獨往，也不愛說話，為上學這事和家裏鬧過多次矛盾。是他不愛學習嗎?在交談中，應江泚發現真相並非如此。

　　原來到永康職技校前，這名男生曾大病一場，險些癱瘓在床。後來經過康複訓練，才慢慢恢複，但右手卻變得無力，走路也不利索。因為自卑，他不願和人打交道，漸漸對學習失去了興趣。

　　“聽完這些，我第一反應是，這麼勵誌的經曆，應該讓他明白自己有多麼了不起。”在應江泚的激勵引導下，那名男生也慢慢找回了自信。

　　為了做好學生的心理工作，應江泚備有一本厚厚的筆記，每個孩子的變化躍然紙上：從剛入校的“翻牆逃學”“不和老師溝通”，慢慢變成“老師，最近我經常練字”“老師，您要多注意身體”。

　　有位男生，曾是有名的“刺頭”。初中時經常逃課、不做作業、爬牆外出。可是，來永康職技校一個學期後，他不但當了班長，期末還被評為優秀學生會幹部。

　　這一轉變在他的《家校聯係本》上可見端倪：“剛到一個新學校，麵對老師久違的誇獎，我不好意思‘原形畢露’。後來，我發現，每個老師都用鼓勵的眼神在對我說話。”

　　正是這種亦師亦友的鼓勵，讓越來越多的學生找到了自信。呂妍麗老師帶領的2017屆美術班學生更是創下不菲戰績：33人中24個人考取本科，本科上線率為當年浙江省單考單招工藝美術類第一名。

雙元育人產教融合——與步陽集團簽約合作(程欣榮)

　　永康職技校長王鍾寶說，該校培育了一批成長導師，對學生的綜合素質和人生發展提升做出規劃、提供指導和幫助。同時，該校形成了“和雅、養正、向善、強技”四大德育品牌，強化了德育導師的核心素養培育能力，重構了核心素養培養課程體係。

　　國家新近頒布的“十四五”發展規劃強調，“堅持立德樹人，加強師德師風建設，培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人。”

　　“教育的根本是立德樹人。身為教師，我們不能放棄任何一位學生。”王鍾寶說，職業教育不僅是為企業提供具有專業技能的應用型人才，更重要的是為這個社會輸送具有社會責任感的人才。

　　技術賦能：搭建成才立交橋

　　正是出於對學生的“不放棄”，永康職技校也致力於托起教育底層，在技能培養上下功夫，為原本喪失學習興趣的學生，構建起一座通向成功的“立交橋”。

　　職業教育與當地經濟社會發展息息相關。為此，該校與步陽集團、哈爾斯集團、飛劍科技等當地企業合作，開展雙元育人，將行業企業的人才需求，轉化為人才培養目標。永康職技校商貿中澳191班林澤華是該校校企雙元育人模式的受益者。“以前我也算是那種問題少年吧，不喜歡學習，上課愛玩手機。”回憶過往，林澤華直言不諱。

　　他稱，自己對學習的興趣，來源於校企合作中的商務實踐。特別是一年級暑假就能熟練地進行全英文的客戶維護和開發，收獲了多個有效客戶。

　　自此，他發現了在本專業的學習興趣，每次課都聽得十分認真，不懂的地方，還會和企業導師楊鑫鑫討論。“真的和變了個人一樣，他媽媽也說沒見過兒子的這一麵。”楊鑫鑫說。

　　2020年10月，林澤華與該校電商專業和商貿專業的6個同學參與2020秋季線上廣交會的英文直播，同時參與客戶開發。期間，他主導開發的客戶下單8萬元。“事實證明，人生的成功道路是多樣化的。隻要擁有一技之長，就能自食其力。”

　　“十四五”發展規劃指出，要“增強職業技術教育適應性”“探索中國特色學徒製，大力培養技術技能人才”。

　　在永康職技校，校企雙元育人模式，正在為林澤華這樣的職校生打通技能點。“職業教育就是要把數以萬計分數托底的學生，培養成有一技之長的有用之才。”永康職技校教師章琳琨說。

　　在該校，有一個頗為出名的案例：來自江西省吉安縣的10名學生，有8位自主創業成功，成為企業主或者公司高管，2位同學成為企業技術骨幹。

　　據王鍾寶介紹，這些學生大多因家庭經濟原因而輟學，當年他們所處的吉安縣是該校對口職教幫扶對象。2007年這10名學生到校後，就被編入了機電導生班，與車間師傅結對，以導生製培養模式鍛煉技能。據悉，現在這10名學生全部在永康就業，年收入在20-70萬之間不等。

　　“職業教育，就是要帶給學生獲得感。”王鍾寶說，職業教育連著就業、牽係民生、關乎公平。“每培養一名學生，就緩解了一個家庭的就業壓力，這也是我們為改善民生做出的獨特貢獻，是社會治理層麵的一種關懷。”

　　地區帶動：從當地輻射到貧困地區

　　因為技能人才的培養，永康職技校緩解了當地企業的“用工荒”，成為當地經濟社會發展的有力引擎，為社會治理提供了職教力量。

　　據王鍾寶介紹，永康企業中的高技能人才，一半以上是該校培養和參與培訓的。目前，該校與多個永康納稅百強企業聯合實施“現代學徒製”，在各企業設立教學點。

　　2019年9月，永康職技校設立的“步陽工匠班”正式開班，實行招生即招工。“永康被譽為‘中國五金之都’，可想而之對技能人才的需求有多大。以前對外招工，難免會有用工荒，但現在這一難題已有所好轉。”步陽集團黨委書記程明鬆說。

　　事實上，走遍永康當地企業，“動手能力強”“品行端正”“能吃苦”這些評價，是用人單位對該校學生總結的優點。

　　緩解當地“用工荒”，為企業賦能，是永康職技校一以貫之的目標。而以技能人才帶動貧困偏遠地區經濟發展，也早已刻畫在其發展藍圖上。

　　“十四五”規劃指出，“十四五”期間，要“提高民族地區教育質量和水平”“實現更加充分更高質量就業”“脫貧攻堅成果鞏固拓展”。

　　此前，該校曾先後結對中西部地區的職業學校，對口援教過新疆溫宿，為這些地區培養了一批企業高層次技術骨幹以及成功創業者。今年，該校前往雲南昭通、貴州畢節當地，與當地職業學校商討人才互培合作。

　　在王鍾寶的構想中，希望在當地打造省際技能人才基地，實現就業、創業一體的培養模式。

　　在這一過程中，永康將助力“結對學校”建立智能製造、3D打印技術等新興專業，投入實訓設備，滿足學生實訓教學需求。並進一步促成永康企業進駐中西部地區。

　　“這樣一來，就能在當地培育相關企業，形成‘人才訂單培養-高質量就業-創業反哺家鄉-推動家鄉經濟發展’的扶貧、助貧良性運作模式。”王鍾寶有這樣一個“小目標”：針對西部地區大力開展技術扶貧工作，計劃未來三年培訓3萬人以上。

　　在他看來，職業教育是社會轉型的有力支撐。通過培養經濟轉型所需的技能型人才，增強勞動力就業的針對性和適應性，不僅為社會的平穩轉型提供人才支撐，還能使無業者有業，使有業者樂業，從而服務社會發展。