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穩字當頭!關於今年高考語文題的官方解讀這樣說
2020-07-07 14:40
光明日報
作者:

  全國高考語文共有10套試卷,教育部考試中心命製5套,分別為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷(今年山東使用)、新高考II卷(今年海南使用),北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命製5套。

  彰顯立德樹人導向

  2020年語文命題緊扣時代脈搏,弘揚中國精神,引導當代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、培養奮鬥精神、增長知識見識,落實立德樹人根本任務,促進學生德智體美勞全麵發展。

  將重大的社會生活事件有機融入試題,是語文命題的應有之義,新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯係”選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務,引導學生結合自己參與全民抗疫的切身體驗,深入思考在人民生命安全麵臨重大威脅的關鍵時刻,中國所作出的回答和取得的戰略成果,從中發現和闡述中國抗疫行動所顯示出來的製度優勢、綜合國力、文化底色,意在引發學生深入思考中國青年的曆史使命、責任擔當、價值選擇。

  全國Ⅱ卷作文題“攜手世界,共創未來”將學生帶入全球抗疫的進程之中,引導學生從相互支持、團結合作入手,思考人類的危機應對之道,進而思考人類的發展未來,體會人類命運共同體思想的前瞻性,感受青年在危機情境下的責任與擔當,要求學生展現出當代中國青年的精神風采,發出中國聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以北鬥三號最後一顆衛星成功發射為切入口,引導學生思考個人在集體、社會、國家、世界發展中的責任和使命。

  中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈、精神標識,積澱著中華民族最深沉的精神追求,也是實現中華民族偉大複興的力量源泉。天津作文題“中國麵孔”包含傳統文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻、普通民眾的奉獻精神,可引導學生思考中華民族發憤圖強、眾誌成城、守望相助的文化底色。

  此外,試題命製堅持“五育並舉,全麵發展”理念,將美育、體育、勞動教育有機融入試卷。例如古代詩歌閱讀中李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸遊、韓駒的詩,文學類閱讀中海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、於堅、梁衡的小說和散文,語言文字運用中篆刻藝術、濰坊風箏等語料,都能陶冶學生的審美情操,提升學生的審美品味。越野滑雪、有氧運動等素材,傳達著“野蠻其體魄,文明其精神”的體育意識。

  突出語文關鍵能力

  試題以閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項關鍵能力為突破點,探索學科能力考查的科學途徑。

  閱讀是獲取知識信息、提高認知的基本途徑,關係著一個人德、才、學、識的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方麵,試題重視對“讀什麼、如何讀”的引導,提升思維能力和審美水平。以全國Ⅰ卷的文學類閱讀為例,材料節選自海明威的短篇小說《越野滑雪》,小說長於對滑雪的精彩描述和主人公細微的心理描寫,試題由此出發,引導學生突破傳統閱讀慣性,與作品對話,產生情感共鳴。

  全國Ⅰ卷實用類閱讀聚焦“新基建”,引導學生從多個文本中全麵獲取這項政策的出台背景、基本內涵、發展前景和國際反響等相關信息,試題主動適應信息時代特點,加大了對信息整理能力的考查力度。

  應用寫作的適用範圍非常廣泛,凡是個人、集體、社會生活中所需要的書麵交流與表達,都可以成為應用寫作的考查內容。以今年的作文試題為例,既有過去常見的應用性文體,如全國Ⅰ卷寫一篇參加“曆史人物評說”主題班會的發言稿,全國Ⅱ卷寫一篇“攜手世界,共創未來”的演講稿;也有新的應用寫作形式,如新高考Ⅱ卷要求學生以《中華地名》節目主持人身份,寫一篇“帶你走近_________”的主持詞。

  試題加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。如全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”,通過設置充分的思辨空間,由淺入深考查學生對這兩項能力的綜合運用。首先,學生需要對試題材料進行細讀辨析,挖掘其中內含的邏輯關係:認識自我的困難,如何克服這一困難,以及認識自我的意義,這三個環節構成辯證統一的整體。其次,學生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關係:自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。最後,寫作任務將學生拉到生活實踐中,一方麵促使學生批判性地探究,“畫好像”中“好”的標準何在、具體內涵是什麼;另一方麵啟發學生認識到,“畫好”的關鍵在於處理好上述三對關係。整個作文題的材料、情境和任務設置,就在“如何”的思考與“畫好”的求索中,使學生體會到理論思辨與現實實踐的辯證統一。

  保證新老高考平穩對接

  今年新高考語文命題以高考評價體係為支撐,通過精心選擇材料、設計題型、完善試卷結構等,加強教考銜接,促進高中育人方式改革落地。

  增強試題與高中新課程改革的協同性,是語文考試內容改革的必然要求,也是高考助力新時代育人方式改革的有力舉措。試題在材料選取、設答方式、作答要求等方麵,與高中語文教學高度契合,情境設計注意聯係學生的語文實踐活動。如新高考II卷作文題,設計了寫一篇主持詞的語文實踐活動,直接對接課標中“當代文化參與”學習任務群;語言文字運用題對接“語言積累、梳理與探究”學習任務群,引導學生觀察具體語言現象,從中發現問題並體會語言文字運用規律,在真實的語言運用情境中考查學生的必備知識和語言表達、應用寫作等關鍵能力,從而使教考銜接,以考促教,以考促學,實現教、學、考的有機統一。

  今年考試中心首次命製的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷,既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實際,又對標新高考適應性測試的結構模式,保證了新老高考的平穩對接,助力新高考綜合改革平穩落地。

  在試題設計上,增加主觀題的設置,對語文綜合性與實踐性的考查提出更高和更全麵的要求。現代文閱讀I模塊中以問答題的形式考查論證能力,文言文閱讀模塊中以問答題的形式考查文意理解,語言文字運用模塊中以問答題的方式考查語言建構與運用,這些以主觀題形式呈現的新題型更加注重學生的思維過程,能更好地考查學生的閱讀理解、信息整理、應用寫作等關鍵能力。如全國新高考I卷信息類閱讀題“曆史地理學”要求學生“結合材料內容,給曆史地理學下一個簡要定義”,需要學生準確解讀全部閱讀材料,篩選整合文中信息,並對材料準確理解、分析和綜合,同時需要學生知道定義的要求,這有利於鼓勵學生發揮與創造,促進學生語文學習方式的轉變。

  穩字當頭:穩預期、穩難度、穩情緒

  試卷堅持情理之中、意料之“內”的原則,便於學生發揮,使學生感到學有所得,從而能夠以平靜而積極的心態作答;堅持公平原則,把考查重點放在學生的語文能力和素養上,確保疫情防控常態化下的高考平穩進行。

  試卷結構穩定。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試卷結構與2019年一致,試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考I卷、II卷試卷結構與新高考適應性測試一致,試題模塊依次為現代文閱讀I、現代文閱讀II、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。

  考查內容與教學內容相符。全國I、II、III卷的考查內容依據上一版語文課程標準,新高考I、II卷考查內容遵照四省《2017級普通高中語文教學指導意見》的要求。以名篇名句默寫試題為例,全國I卷考查的詩句出自《離騷》《琵琶行》《水調歌頭(明月幾時有)》,全國II卷考查的詩句出自《荀子·勸學》《醉翁亭記》《赤壁賦》,全國III卷出自《論語·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》,均為上一版語文課程標準推薦的背誦篇目;新高考I卷考查的詩句出自《論語·先進》《一剪梅(紅藕香殘玉簟秋)》《菩薩蠻(鬱孤台下清江水)》,新高考II卷考查的詩句出自《詩經·秦風·無衣》《登嶽陽樓》《六國論》,均為四省《2017級普通高中語文教學指導意見》推薦的背誦篇目。

  試題從素材選取、試題設計等方麵綜合把控難度,使其與學生總體作答能力水平相當,讓學生都能發揮出應有水平。

  精選背景熟悉的材料。一是在選取試題閱讀材料時,將所涉內容是否在學生熟悉的範圍、學生生活中能否接觸到作為重要的衡量標準。以論述類文本為例:全國I卷的材料主題是“孝”的內涵形成及曆史演變,文章中提到的家庭倫理問題與每一位學生都息息相關;全國III卷的材料對《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進行分析,條理清楚,而《古文觀止》為廣大學生所熟悉,其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。二是不回避熱點話題。以寫作試題為例,疫情防控、人類命運共同體等都是備考過程中普遍關注的熱點,這些內容都納入了高考作文命題的範圍,學生對此不陌生。三是日常生活入題。以語言文字運用試題為例,語料話題分別是有氧運動、噪音、食物消化、電子閱讀、風箏等,均取自學生熟悉的生活情境。

  試題平實,考點和題型更多體現延續性。全國I、II、III卷考點和題型與2019年保持一致,新高考I、II卷的考點和題型對標新高考適應性測試,並根據調研反饋進行了合理調整。

  材料選擇強調情感中正平和,色彩明快清新,對於學生來說,親切友好、樂觀積極。以文學類文本閱讀為例,全國I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對運動的熱愛,對生活的激情,新高考I卷《建水記》呈現的是普通市井生活中的詩意,新高考II卷《大師》表達的是普通家庭日常生活中體現的親情。這些普通人的工作、生活、情感,對於廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經曆了疫情防控的青少年來說,既是親切的,也是彌足珍貴的。

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