近日，浙江省教育廳印發《浙江省中高職一體化課程改革方案》，將積極推進中高職一體化教學管理和學生學業評價製度改革。到2025年，中高職一體化課程改革基本覆蓋適合長學製培養的專業。具體方案如下：

浙江省中高職一體化課程改革方案

　　深化中高職銜接、加強中高職一體化貫通培養是加快構建中國特色現代職業教育體係，不斷提升職業教育適應性的重要途徑。近年來，為適應經濟社會快速發展對高素質技術技能人才的需要，浙江省探索推進中高職課程改革和人才一體化培養，取得了良好成效，在全國也形成了品牌效應。但在實際工作中還存在培養目標模糊、教學標準不一、課程內容重複、管理機製不暢等問題，與國家對職業教育發展定位，與區域經濟發展對高素質技術技能人才的需求，與人民群眾對職業教育的美好期盼相比，還存在一定的差距。為進一步優化中高職一體化課程體係，完善一體化人才培養機製，暢通高素質技術技能人才成長渠道，結合浙江省實際，製定本改革方案。

　　一、指導思想

　　以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全麵貫徹落實全國職業教育大會精神和《中國教育現代化2035》《國家職業教育改革實施方案》《浙江省教育事業發展“十四五”規劃》和《浙江省深化產教融合推進職業教育高質量發展實施方案》，落實立德樹人根本任務，突出職業教育的類型特點，秉承立德樹人、德技並修的育人理念，以人才成長規律為遵循，以培養高素質技術技能人才為核心，立足產業轉型升級和區域經濟社會高質量發展需要，聚焦長學製技術技能人才培養需求，明確目標定位，構建特色鮮明、充滿活力的中高職一體化課程體係，規範技術技能人才貫通培養過程，全麵提升高素質技術技能人才培養質量。

　　二、改革目標

　　以服務國家和地方高素質技術技能人才需求為導向，專業標準體係建設為統領，一體化課程改革為核心，一體化培養機製探索為主線，充分發揮行業企業的作用，構建適應浙江省經濟社會發展需求和學生全麵可持續發展需要，具有浙江特色的中高職一體化專業教學標準體係和課程體係;探索中高職一體化教研協同機製，深化一體化人才培養模式改革，提升技術技能人才培養質量，促進中等和高等職業教育一體化發展，滿足高端產業和產業高端對高素質技術技能人才的迫切需求。到2025年，中高職一體化課程改革基本覆蓋適合長學製培養的專業。

　　三、基本原則

　　(一)堅持德技並修、服務發展

　　落實立德樹人根本任務。堅持為黨育人，為國育才，全麵推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。服務國家發展戰略需要、產業發展和學生職業生涯發展需求，將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入人才培養全過程，滿足行業技術技能進步和產業結構轉型升級對技術技能人才的新要求，服務學生終身發展需求。

　　(二)堅持一體設計、遞進培養

　　樹立係統培養和終身教育的理念，以社會發展需求為出發點，建立一體化人才培養標準為切入點，製定一體化人才培養方案，構建各年段相互銜接遞進的課程體係、教材體係、實訓體係。明確人才培養規格，係統設計培養目標，充分整合資源、優勢互補、合作共贏，做好一體化培養。

　　(三)堅持省域統籌、協同推進

　　堅持統籌謀劃，在省級職業教育行業指導委員會指導下，強化頂層設計，完善協同推進，建立健全培養方案、教材、教學、考試、評價、招生等各個環節有機銜接的工作機製，確保人才培養平穩有序。

　　(四)堅持試點先行、持續優化

　　以若幹所國家和省級高水平職業院校為主體，吸收行業企業專家參與，依托高水平專業群建設基礎，遴選一批量大麵廣、行業崗位技術含量較高、專業技能訓練周期較長、社會需求相對穩定、適合中高職一體化培養的專業，先行先試。及時總結經驗，建立健全行業企業、第三方評價機構等多方參與的監督評價和改進機製，持續優化一體化課程改革。

　　四、改革任務

　　(一)研製一體化人才培養標準

　　強化標準在提升中高職一體化人才培養質量中的基礎性作用。由高職院校牽頭，中職學校、行業企業共同參與，立足省域視角，結合實際需求，確定一體化課改專業，做好人才需求調研，明確課改專業所對應崗位的工作任務和職業能力，對接職業能力標準，清晰界定中高職層次的人才培養目標，並據此製定一體化專業教學標準，一體化核心課程標準、一體化實訓條件建設標準和一體化頂崗實習標準。

　　(二)構建一體化人才培養方案

　　由高職院校牽頭，聯合中職學校、行業企業，構建體現省域特色的中高職一體化人才培養方案。遵循人才成長規律，兼顧學生成長需要和社會用人需求，確定培養規格，統籌安排教學計劃、課程選擇、實踐實習、考試評價、質量監控等各環節，研究製定人才培養方案。按照“把好兩端、規範中間”的原則，嚴把學生入學標準和畢業質量兩個關口，嚴格學段管理。構建中高職有序銜接的課程體係，避免課程內容的脫節和簡單重複，實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性，著力提升課程有效性和適應性。

　　(三)強化一體化課程改革實施

　　充分調動行業、企業、職業院校專家等多方力量，根據一體化核心課程標準，共同研發和編寫一體化課程教材，及時將新技術、新工藝、新規範納入教學內容。持續推動適應一體化人才培養要求的精品在線開放的專業教學資源庫建設，加快智能化教學支持環境建設，完善滿足學生多樣化需求的課程資源。堅持書證融通，促進中高職一體化的課程設置、教學內容與職業崗位能力、職業技能等級證書對接，創新一體化人才培養模式。探索建立一體化校企雙元育人機製，推進中高職教學團隊分工協作的模塊化教學，重新係統規劃設計實訓實習安排，強化實踐性教學，協同建好用好各類校企實訓基地，廣泛開展各類社會實踐活動，將職業素養培養和職業技能訓練貫穿整個培養過程。

　　(四)探索一體化教研科研機製

　　探索建立高職院校、中職學校和合作企業共同參與的中高職一體化教研科研工作機製。組建省級中高職一體化專業教研大組，搭建教研活動平台，深入推進校際研訓，積極開展人才培養標準研製、人才培養方案製訂、課程體係設計、課程實施、教材開發、技能比賽、質量評價等，形成定期交流、專題研討的常態化教研活動模式。探索中高職一體化教學創新團隊建設，推進中高職教師雙向交流。

　　(五)健全一體化管理評價製度

　　積極推進中高職一體化教學管理和學生學業評價製度改革，建立健全中高職一體化人才培養全過程管理評價製度建設。探索實施中高職教學及管理人員互兼互聘、教育教學定期檢查等機製。深化一體化“學分製”管理，改進結果評價、強化過程評價，探索增值評價、健全綜合評價，完善中高職一體化的學生學業質量評價體係。優化中高職升段評價，依據一體化專業教學標準，科學設置升段考核機製，全麵評價中職階段人才培養質量;以畢業生就業率、就業質量、企業滿意度為核心指標，全麵衡量高職階段高素質技術技能型人才培養質量。

　　五、保障措施

　　(一)健全組織領導

　　成立由浙江省教育廳分管領導任組長，相關職能處室和單位參加的課程改革工作領導小組，統籌督促實施，定期研究並協調解決工作中遇到的突出問題，領導小組辦公室設在浙江省教育科學研究院。各設區市成立課程改革工作指導小組，統籌推進本地的課程改革工作，積極調動並充分整合當地學校資源、企業資源和社會資源參與。各牽頭高職院校成立由院(校)領導、職能部門負責人、專業負責人和行業專家組成的工作小組，健全工作推進製度。

　　(二)強化互動合作

　　由國家級或省級“雙高”高職院校牽頭，會同高水平中職學校做好一體化專業確定、專業教學標準研製、人才培養方案製訂、課程體係設計、工作具體實施等工作。充分依托省級職業教育行業指導委員會，開展職業能力標準開發、專業教學標準研製、專業人才培養方案製定、課程論證、教材編寫。充分發揮職業教育集團作用，聯合行業企業，吸引頭部企業深度參與，深化產教融合、校企合作，建設校企命運共同體。

　　(三)加強經費保障

　　全省各級教育行政部門和職業院校要根據課程改革工作需求，建立穩定的投入機製，確保必需的師資、場地、設備等配備。開展課程建設、教材開發、教學研究、教師培訓與研修以及開展綜合實踐活動等所需經費，要予以充分保障。

　　(四)完善考核激勵

　　建立考核激勵製度。按照“管、辦、評”分離原則，研究建立職業院校課程改革專項評估製度，將中高職一體化課程改革落實情況納入中職、高職督導評估內容。有關課程改革成果列入省教育現代化建設工程績效評價內容。設立專項研究課題，支持課程改革相關研究成果、課改教材申報各級教學成果獎和教材獎。