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西安歐亞學院成功舉辦2022年清澗縣beplay体育手机教師心理健康教育技能培訓
為認真貫徹省委教育工委、省教育廳“雙百工程”計劃，紮實做好西安歐亞學院助力鄉村振興結對幫扶清澗縣工作，西安歐亞學院人文教育學院應用心理學教研室於7月15日至17日為來自清澗縣各小學50名教師開展了為期3天的小學教師心理健康教育技能培訓，旨在幫助不同學科的小學教師深入了解小學生心理發展特點，掌握與小學生進行心理工作的基本技能和方法，進一步促進學生心理健康素養的提高。
認識兒童，走進兒童
師生互動
王曉穎老師首先分享了小學生的心理發展特點和對常見心理問題的識別。了解與掌握學生的心理發展規律是教育的前提，作為小學教師，需要充分了解小學生的認知、情感和社會性發展的規律，這樣才能在教育教學過程中真正做到“以學生的發展為中心”。同時要認識到學生心理的發展性、整體性，學會科學看待學生的心理問題，對待學生的問題要小心求證，積極應對，不給學生“貼標簽”。很多時候，作為教師，我們需要“等一等，看一看，想一想”。
解開兒童心理的密碼
解開兒童心理的密碼需要要透過現象了解影響兒童心理發展及心理健康的因素。蘇淑英老師從關係角度出發，闡釋心理健康的影響因素。學生心理問題的形成是多元的，受到自身個體差異的影響、家庭的影響、同伴關係的影響、教師的影響和媒體影響，各個因素之間不是單獨發揮作用，而是各因素之間不斷耦合和交互作用共同影響著學生的心理健康。同時，蘇老師還解讀了《2022年國民抑鬱症藍皮書》，讓教師更好的掌握抑鬱症的引發原因、抑鬱症在小學生群體的占比、抑鬱症的診斷標準等，幫助教師更好的理解小學生群體的心理問題。在討論環節中，學員們分享了自己的感想以及在教學中遇到的問題。
學員案例分享
助人的藝術
如果我們能看到兒童所看到的，
如果我們能感受兒童所感受到的，
我們會不會對待兒童有所不同？
寇延老師通過三個有趣的小遊戲，幫助學員們感受助人的過程，感受有效的助人行為的特點。同時促進每位教師覺察，在日常與學生的互動過程中，什麼在影響著師生溝通的效果。教育教學是一門助人的藝術，教師需要掌握“看、聽、說”的基本技巧，更重要的是學會共情，在共情的基礎，才能放下偏見、放下評判，真正理解兒童，促進兒童的健康成長。最後，寇老師針對小學的具體特點，分享了適合小學生的心理輔導方式，如故事的方法、遊戲的方法、圖像的方法。並啟發老師們去自我關照，善於發現兒童身上的潛能和優勢。隻有教師心中存有光，才能發現兒童身上的光。
助人過程體驗
課上情境演練
表達性藝術，開啟兒童心靈之門
表達性藝術的方式是走進兒童心靈世界的有效方式。通過繪畫、音樂、舞蹈、遊戲等，兒童可以安全地表達自己的內心世界，表達自己的所思所想，表達自己的喜怒哀樂。成人可以通過表達性藝術跟兒童的內心建立情感的聯結，從而與兒童建立起安全信任的關係。良好的關係是有效開展教育教學的前提。
本次培訓中，寇延老師為學員們帶來了“箱庭療法的基本原理與應用”。箱庭療法是非常適用於兒童的一種表達性藝術治療方法，箱庭療法的治療重點是谘訪關係，在自由與受保護的空間，兒童用沙、水和玩具進行創建性的表達。兒童通過象征性的方式表達內心世界，從而獲得療愈。此次培訓中，學員們通過個體箱庭和團體箱庭的體驗，感受到了“箱中小世界，心中大宇宙”。
團體箱庭體驗
佀建鋒老師帶來了“繪畫療法在小學心理教育中的應用”。繪畫治療也是表達性藝術治療的方法之一，該療法是讓繪畫者透過繪畫的創作過程，利用非語言工具，呈現個體的發展、關注點、興趣和衝突等，該療法不限製年齡，成人或兒童都可以通過繪畫治療法，達到心理的內心訴求。此次培訓中，學員們通過個人的體驗，充分理解了如何通過兒童畫來走進兒童的心靈世界，傾聽兒童，理解兒童。
繪畫體驗分享
自我關照，助己助人
特別是對於小學兒童來說，教師是影響其心理健康的重要社會支持係統，身心健康的教師會對學生的健康發展產生重要影響。而教師職業是需要大量情感勞動的職業，因此，教師自身的心理健康非常重要，教師自身也要學習如何進行自我心靈關照。本次培訓中，佀建鋒老師通過團體心理減壓輔導，讓學員們學會如何進行自我心理調試，也讓學員們之間相互支持，相互學習。大家在身心放鬆的同時，也學習到了如何在小學班級管理和教學中運用團體輔導的技巧。
團體輔導體驗
此外，張煜老師跟大家分享了“積極心理學視角下的學校教育”，張老師從積極心理學是什麼、積極教育的要素、走向積極等方麵展示了積極心理學在學校教育中的作用。也啟發每一位教師善於發現自身的資源和力量，善於發現學生身上的“光”。
張煜老師的分享
參訓教師感受分享
在7月17日的培訓總結會上，寇老師讓每一位學員寫一個字，來總結自己的感受和收獲。
“心”——接受了本次培訓，更加覺得作為一名教師，在教育中最重要的是要自我覺察和自我關照，隻有我們自己的心態調整好了，我們才能更好地麵對學生。很多時候，我們麵對學生時的情緒困擾可能來自我們。
“聽”——了解了傾聽的重要性，並學會了傾聽。自己在以往的學生管理中有點武斷，經常會按照自己的想法做決定，但這對學生和教師來說，可能是一種傷害。因此，在自己未來的教學中，一定要多傾聽他人心聲，學會換位思考。
“趣”——本次課程感覺非常有趣，培養了自己對心理學的興趣。
“朗”——感覺豁然開朗，接下來希望自己能進行實踐的操作。
“覓”——最近內心有時候感覺很空虛，一直在尋覓，但通過本次培訓，感覺自己覓到了，內心變充實了。也讓自己明確了自己未來的發展規劃。
“好”——整體感覺非常好，課堂氛圍好，課堂內容好。在本次培訓後，自己也擁有了更好的心態來麵對學生。也充分體驗了歐亞的美好環境，讓我更加感覺到，心存美好，滿目美好。
“累”——培訓時間安排緊，身體感覺很累。越來越感受到教育是一個漫長的過程，有了更多的責任感、使命感。路漫漫其修遠兮，在接下來的教育中，希望能把所學知識應用到課堂中。總之，痛並快樂著。
“我”——自己之前總是以別人的喜怒哀樂為準，總是考慮別人的需求，通過本次培訓，以後的自己一定會學會關照自我，讓自己的心理更健康，並把健康帶給學生和家人。
“空”——通過這次3天的培訓，自己煩悶的內心得到了釋放。
學員們分享感受與收獲
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