在吉林省各界共同打響“長春保衛戰、吉林殲滅戰、各地阻擊戰”時，吉林警察學院黨委堅決築牢疫情防控校園網。經濟管理係任課教師利用線上教學“主戰場”，打好鑄魂育人“主動仗”。在教學環節堅持“以學生為中心”理念，在保證教學質量前提下，結合重大突發公共危機事件對學生進行愛黨、愛國、愛校教育，及時進行心理疏導，打造課前、課中和課後三個階段的閉環課程體係，實現學生學業學習和身心健康雙贏。

　　一、課前：開展線上“敲門行動”，“私人定製”抗疫心理“防護服”

　　高校是疫情重點防控場所，學生麵臨著較大的心理壓力。專業課教師在此期間主動轉換角色，積極協助做好學生心理疏導。課前，教師通過線上方式開展“敲門行動”，做好學情分析。以“私人定製”的方式，與學生進行交流，了解學生疫情防控以來的生活動態和需求，以便更為精準地提供VIP服務，以柔性關懷減少、緩解學生的心理負擔。除此之外，通過對學生心理狀態的了解，機動調節課程重點，便於精準設置課程內容，推送學生關心的疫情防控知識，比如強化課程教學個體心理與行為的講解，通過“認知”“情緒和壓力”等專業知識講授，提升學生抗壓能力。通過上述方式，引導同學以積極心態麵對疫情，增強戰勝疫情的信心和決心，築牢學生抗疫心理“防護門”。

　　二、課中：做有溫度的課程思政，創新開設“時政新聞眼”疫情播報

　　講授課程使用的馬工程教材，從課程大綱製定、教案和課程內容設置中均已經做好了開展課程思政的常態化教學準備，本人利用吉林省委理論宣講員積累的實踐和國際政治學的專業背景，創新課程思政的載體，更好地讓黨的創新理論進教材、進課堂、進學生頭腦。

　　本學期初即在課程中專門設置了“時政新聞眼”板塊。在該板塊中，課程講授緊密結合社會重大主題素材，幫助學生更好更深刻認識理解黨和政府的政策。比如“兩會”期間，在《組織行為學》課程中從組織行為的視角解讀“兩會”，在《會計英語》中從“兩會”翻譯視角解讀政策，力求將思政教育貫穿到課程每個章節中，不斷增強學生的價值認同，厚植愛國主義。

　　疫情形勢嚴峻以來，授課教師在課前收集國家、吉林省、長春和學院“兩微一端”發布的最新疫情發布信息，“時政新聞眼”更加細化為[吉林疫情播報]，通過解讀官方信息，幫助學生了解最新防疫動態。同時契合學生關切，把握“以人民為中心”理念下的防控政策，通過各地生動的抗疫實踐引導學生感黨恩、聽黨話、跟黨走，用有溫度的方式，引導學生積極配合做好個人防疫。

　　課堂上，教師采取先播報再討論、以課程內容與抗疫元素潛移默化的“雙融合”方式，為保證課程思政效果上了“雙保險”。具體利用學習通平台，通過“詞雲”和討論等功能，發起主題討論的方式與學生互動。從效果上看，學生積極踴躍參與，形成良性互動。同學們普遍理解並配合防疫政策，願意與學院一道共克時艱，同心抗疫。課程思政助力抗疫實踐，有效實現了知識傳授和價值引領的同頻共振、同向而行。

　　三、課後：注重學生課堂反饋，以需求側帶動供給側提升課程質量

　　為更好地了解和掌握課程教學效果，教師在課後主動強化學生反饋情況，動態更新調整課程內容和課程思政方式，比如從與學生的了解中得知，尚未返校的同學對吉林省現狀尤為擔憂，授課教師就對在校和未返校的同學做了分類指導。有的同學更希望得到基本麵的數據對比和外界對吉林省的關注信息，授課教師就注重數據收集和整理，在課程中增加相應的內容。

　　在抗疫期間，課程更加注重質量要素，將傳統學生評價教師變為學生評價自己在課程中的收獲體會，是有益的嚐試和探索，對常態化的課程質量數據采集、分析與處理提供了有益補充和參考。該環節突出了以學生為中心的教學理念，講授內容更好地服務學生身心需求，是從需求側倒逼課堂教學的供給側改革，效果上，促進了教學質量的提升和學生的成長成才。

　　相信在黨和政府的堅強領導下，在社會各界的齊心努力下，吉林終有吉臨時，長春定複往常春。對於高校教師而言，課程改革隻有進行時，很快我們的課堂教學方式將回歸常態，需要持續發揮好課堂教學主渠道作用，守好主陣地，不斷深入挖掘專業課程所蘊含的思政元素，守正創新，落實好立德樹人的根本任務。

　　經濟管理係 胡玥