12月3日，在教育部2020“收官”係列第二場新聞發布會上，教育部高等教育司司長吳岩介紹，“十三五”期間，我國高等教育毛入學率由2015年的40.0%提升至2019年的51.6%，這也意味著我國高等教育進入普及化發展新階段。

　　進入到普及化新階段的中國高等教育有何不同？

　　對此，吳岩解釋說，普及化的高等教育有四個主要特征。

　　一是多樣化的特征。“這是高等教育進入普及化之後的最基本、最重要的特征。”特別是進入普及化以後的高等教育的質量標準、發展類型，是要從原先的高度同質化同構化轉向多樣化。吳岩強調，“我們不能用一把尺子、一個標準衡量所有學校，一個維度來辦大學，必須把‘金字塔’變成‘五指山’，把一個高峰變成多個高峰。”

　　二是學習化的特征。吳岩表示，高等教育進入普及化以後，跟現在的“互聯網+教育”“智能+教育”疊加在一起來看，大學生的學習不僅在課堂、不僅在校內，也可以在課堂之外，可以在學校之外。大學的形態發生了很多變化，形成了“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。

　　三是個性化的特征。“與多樣化相對應的是人才培養的個性化，個性化教育將成為普及化階段高等教育的一個特別重要的特征，要尊重學生個體的獨特性，幫助每一個學生成長成人成才，真正做到因材施教。”吳岩如是說。

　　四是現代化的特征。高等教育進入普及化，高等教育規模成倍增加，每一所高等學校都從原先的“小舢板”“小輪船”變成了現在的巨型“航空母艦”。

　　怎麼引導和管理這艘“航空母艦”？

　　吳岩指出，這就要求我們推進高等教育和高等學校治理能力和治理體係現代化。大學的各層領導和高等教育各級領導，要把高等教育和高等學校管理作為一門高深的學問，不斷提高治理能力和治理水平的現代化。