習近平總書記非常關心高校畢業生的擇業就業觀念引導和就業指導服務工作，多次給畢業生回信、到宜賓學院等高校視察，希望高校畢業生要轉變擇業就業觀念；明確要求做實做細就業指導服務等，支持幫助學生們邁好走向社會的第一步。

　　為引導畢業生轉變就業觀念、提高大學生生涯教育和就業指導水平、促進高校畢業生高質量充分就業，2023年8月，教育部啟動首屆全國大學生職業規劃大賽，大賽以“築夢青春誌在四方、規劃啟航職引未來”為主題，采取校賽、省賽、全國總決賽三級賽製，努力打造強化生涯教育的大課堂、促進人才供需對接的大平台、服務畢業生就業的大市場，更好實現以賽促學、以賽促教、以賽促就的目標。目前各地校賽、省賽已圓滿收官，吸引了950餘萬學子報名參賽，覆蓋高校超過2700所，最終高教和職教賽道共決出600餘名選手晉級5月中旬舉辦的全國總決賽。

　　“大賽用鮮活生動的方式優化了高校生涯教育與就業指導工作，有效引導了大學生樹立正確的擇業就業觀，有效暢通了供需對接渠道、促進高質量充分就業，有效凝聚了各方合力、推動全社會共同支持高校畢業生就業。”教育部相關負責人說。

　　突出示範，榜樣引領樹立正確的就業觀擇業觀

　　“在中美博弈國內芯片被封鎖的大背景下,作為一名高校學生我可以做什麼呢？”在課堂上了解到我國芯片製造長期被國外卡脖子封鎖困境後，北京大學集成電路科學與工程專業碩士生紀寧便立下了科技報國的誌向，將集成電路研究員作為職業目標。

　　如何成為一名優秀的芯片研發人員？紀寧理論與實踐相結合：刻苦鑽研集成電路專業領域知識，在國際頂尖期刊上發表多篇高水平論文，榮獲國家獎學金、北京大學三好生等榮譽；提升實踐能力，帶領團隊攻堅克難，榮獲第七屆互聯網+創新創業大賽國家級金獎(全國第6)；提高綜合能力，擔任班幹部帶領班級獲得“北京市先進班集體”等4項集體榮譽……

　　“凝芯集力，行方思遠。”正如紀寧的比賽宣言所說，找準目標、堅持實踐才是致遠之道。在日前舉辦的首屆全國大學生職業規劃大賽北京市總決賽上，紀寧以其堅定科技報國誌向、細致的職業生涯規劃和紮實的實踐探索，斬獲高教組就業賽道金獎。

　　北京市教委高校學生處副處長陳思思介紹，首屆全國大學生職業規劃大賽吸引了北京市90所高校的7.6萬餘名學生參賽，學生參賽熱情很高，展現出了較強的職業規劃意識和綜合能力素養。

　　“有的學生能夠將個人發展融入國家發展，結合國家戰略需要規劃職業方向；有的學生我認知清晰，能夠結合成長經曆找準自身定位，實現自我價值；還有的學生成長路徑明確，能夠充分利用課內學習與課外實踐紮實走好每一步。”陳思思說。

　　在全國各地各高校辦賽的過程中，也湧現出了不少身邊的榜樣人物。如在湖北省高教組就業賽道中，武漢大學大地測量學與測量工程陳亮宇以我國極地測繪之父、武漢大學鄂棟臣教授為人生導師，刻苦學習、精研專業、勇於實踐，曾參加中國第39次南極科學考察隊，立誌做一名科考從業者。在安徽省高教組成長賽道上，安徽工程大學電子信息科學與技術專業本科二年級學生張亮，從小因患有“脆骨症”失去獨立行走的能力，駕著扭扭車參加高考，樹立了成為一名人體智能外骨骼領域社會企業家的職業目標，並介紹了自己組建了科研小團隊設計外骨骼輔助器具的過程，希望以專業能力幫助更多傷殘人士。

　　教育部相關負責人介紹，校賽、省賽、全國總決賽三級賽製大大激發了學生內生動力，深受學生喜愛，參與度極高。根據大賽網站統計，目前大賽累計報名學生952萬人(占全國普通高校在校生總數的23.7%)，覆蓋高校2740所。其中成長賽道744萬人(高教組441萬人、職教組303萬人)；就業賽道208萬人(高教組97萬人、職教組111萬人)。全國共3707名教師參賽，覆蓋1565所高校，1921個課程教學團隊。

　　“比賽過程中，不僅參賽師生親身參與，全體高校師生通過觀看比賽特別是參賽選手的成長和求職經曆，也深受教育和啟發，比賽內容可學可鑒。”教育部相關負責人說，大賽期間，就業賽道輻射了1000多萬應屆畢業生，成長賽道引導了2000多萬非畢業班在校學生，教師賽道影響了10萬多高校就業工作者，大賽帶動了更多學生對自己的職業有了更強的規劃意識，在擇業就業觀念上發揮了引領作用，對社會用人導向也發揮了很好的示範性。

　　先擇業還是先就業？是留在大城市還是去基層一線？當前，對麵大學生多元的就業觀念和選擇，教育部要求各地各高校把做好就業觀念引導作為大賽的重要內容，突出就業育人導向，引導大學生保持平實之心，客觀看待個人條件和社會需求，練就過硬本領，在服務國家戰略和經濟社會主戰場中實現人生價值。

　　各地各高校也積極探索以賽促學的多種方式，發揮大賽對學生就業觀、擇業觀、價值觀的引導。如，在引導大學生從實際出發選擇職業和工作崗位方麵，寧夏大學、華南師範大學等高校校賽設置了個性化精準化谘詢分析環節，對學生所學專業、自身綜合條件等方麵進行理性客觀分析，在此基礎上製定符合自身實際的職業發展目標。在引導大學生到基層建功立業上，黑龍江教育廳、甘肅教育廳在省賽評審標準中增加服務基層加分項。北京理工大學、南京航空航天大學等高校在校賽中單獨設置重點領域賽道，引導大學生到國家重大戰略需求領域發光發熱。

　　廣泛發動，推動各地各高校做實做細就業指導服務

　　兩年前被調劑到“四大天坑”之一的生態環境工程專業時，河北科技工程職業技術大學大二學生許秋實“一度很迷茫無助”，曆經數月參加水處理技術大賽、在固廢資源化工作室的點滴辛苦與進步，使他逐漸燃起專業熱愛，通過專業技術改變農村環境的想法愈加強烈。

　　能否將固廢環保工程師作為一生的誌業？又是否適合自己呢？許秋實在學校職業規劃教師的指導下展開了行動：查閱資料、訪談專業教師、畢業生學長、用人單位，職業認知逐漸清晰。許秋實又進行了職業測試和目標崗位PLACE分析，對興趣、能力、價值觀進行了深度探索，專業認同度測試達92分，充分印證了他能夠做好一名固廢環保工程師。

　　為夯實職業目標的能力基礎，他又開展了成長行動：參與市級研究課題、校級應用創新項項目、學習環保政策法規等夯實專業能力；到河北綠泰環保公司等企業頂崗實習，加強工程實踐；帶領團隊走進17個鄉村，持續112天，深入進行蚯蚓堆肥技術論證，鍛煉管理和創新能力……

　　“從排斥抵觸到熱愛並作為一生誌業，許秋實的職業規劃軌跡充分體現了‘成長’二字。”河北科技工程職業技術大學招生就業處副處長崔玲玲說，兩年來，許秋實通過專業學習、頂崗實習、走訪調研、能力測試等多種方式，在學習與實踐中逐漸明晰職業目標，並圍繞目標開展了一係列的實踐活動，飽含了他個人對職業生涯的實踐探索和個性思考。

　　作為大賽評委，大賽期間，崔玲玲現場參與了廣東省、湖北省、海南省等5省決賽，網評了8個省份提交的600餘份學生參賽資料，崔玲玲發現，優秀的職業生涯規劃具有相似性：即能夠將個人理想與國家需要、區域發展結合，並在大學期間聚焦生涯目標展開豐富具體的成長行動。

　　“近年來，一方麵是高校畢業生規模的持續增長，總量和結構壓力並存；另一方麵是大學生就業觀念更加多元，就業選擇更為多樣，許多大學生在擇業時麵臨不知所需、不知所選的問題，對精準化、個性化、高品質的就業指導服務需求迫切。”崔玲玲說，大賽的舉辦一方麵考察了學生的職業規劃能力，更重要的是為高校如何做實做細就業指導服務發揮了很好的導向作用。

　　教育部相關負責人介紹，生涯教育與就業指導工作貫穿高校招生、培養、就業全過程，是就業指導服務的核心內容，是促進畢業生高質量充分就業的基礎工作。大賽的舉辦，對推動各地各高校做實做細就業指導服務，支持幫助學生們邁好走向社會的第一步發揮了很好地指導示範作用。

　　“大賽麵向學生和教師分設成長賽道、就業賽道和課程教學賽道，各賽道規則的設定各有側重，充分體現了以賽促學、以賽促教、以賽促就的辦賽目標。”教育部相關負責人說，學生成長賽道麵向非畢業年級學生，比賽目的“以賽促學”，主要考查學生圍繞實現職業目標的成長過程，通過學習和實踐持續提升與職業目標的達成度，給予選手實習崗位。就業賽道麵向畢業年度求職學生，比賽目的“以賽促就”，主要考查學生個人發展路徑與經濟社會發展需要的適配度，就業能力與職業目標、崗位要求的契合度，給予選手就業機會。課程教學賽道麵向就業指導教師，比賽目的“以賽促教”，主要考查高校開設的職業發展與就業指導課程的建設情況、授課教師的教學水平，優秀選手入選生涯教育與就業指導“名師金課”。

　　大賽期間，課程教學賽道也收獲了大量就業指導金課和可供學習借鑒的做法經驗。比如，中南大學建設求職心理、表達溝通、簡曆優化等10個生涯教育實驗室，配套建立師兄師姐簡曆庫2萬餘份，學生在實驗室接受求職就業相關指導和谘詢。天津大學的就業指導課采取“點餐式”教學模式，設計模擬麵試、政策谘詢、簡曆診斷等不同教學主題，更好滿足學生個性化、精準化的就業指導需要。

　　為充分發揮的大賽對各地各高校生涯規劃教育的指導促進作用，教育部要求各地各高校將大賽與就業指導課程建設、日常求職谘詢、困難幫扶、教師能力提升等工作互融互促，推動大賽與課程、谘詢等就業指導工作同向發力，全力提升生涯教育水平。

　　各地各高校積極響應，南京大學打造百位谘詢師團隊，通過發揮谘詢師對大賽的指導作用，不斷提升就業指導教師隊伍的業務能力。江蘇教育廳在本省高校校賽期間舉辦專題師資培訓班，開設就業形勢分析與政策解讀、就業指導理論與實務、求職心理調適等方麵專題課程，累計培訓1300餘人。北京科技大學將大學生職業發展與就業指導作為必修課程列入人才培養方案，實現全校本科生全覆蓋，課程貫穿大一至大四所有年級，分設探索大學、探索職業、未來選擇、實踐行動四個主題，融入理論授課與實習實踐等環節，幫助大學生走好生涯規劃和職業發展的每一步。

　　開放辦賽，搭建人才供需對接的大平台

　　“留在江蘇一家外企，從事生產線維護？還是回到貴州，到基層發揮專業所學？”經曆了首屆全國大學生職業規劃大賽的拷問，當3月底兩份入職通知到達時，揚州大學電氣工程及其自動化專業畢業生劉光鳳不再迷茫，果斷選擇了回到家鄉貴州，成為一名基層一線的電網工程師。

　　事實上，剛入學時，來自貴州偏遠山區的劉光鳳對職業規劃毫無概念，直到2022年，他參加了“宏誌助航計劃”培訓班，從自我認知開始，係統學習了10個模塊的就業知識，並認真構建其自己的“人生藍圖”。2023年初，在輔導員金秀平的幫助下，劉光鳳製定了科技複合型“大學生村官”的職業目標。當年暑假，師生還組團走進江蘇、貴州等地多個鄉村，結合職業目標開展走訪調研，形成了萬餘字的調研報告。功夫不負有心人，當首屆全國大學生職業規劃大賽啟動時，劉光鳳憑借細致的規劃和紮實的實踐，拿到了校賽一等獎。

　　“比賽是一麵鏡子，讓學生從裏到外看清了自己，職業目標更加明確，求職成功率更高。”揚州大學副校長蔡穎蔚說，學校把職業生涯規劃作為就業育人的重要載體，早在20多年前就在校內開展職業生涯規劃大賽，形成了濃厚的就業導向氛圍。而首屆全國大學生職業規劃大賽啟動後，校內校外無縫對接，已成為學校職業規劃教育的大課堂，供需對接的大平台和服務畢業生的大市場。

　　“大賽既是學子們展示自己的舞台，也是促進校企供需對接的大平台。”教育部相關負責人說，高校畢業生就業工作連接校園內外，實現大賽促進人才供需對接的目標，離不開社會各界特別是用人單位的鼎力支持。

　　對此，大賽期間，教育部部署要求各地各高校開展好同期活動，推動大賽與求職招聘活動有機融合，廣泛開展校園招聘、訪企拓崗、供需對接等活動，進一步提升校企人崗匹配的精準度和實效性。

　　各地各高校也抓住機會，挖掘崗位資源、促進供需對接，推動畢業生高質量充分就業。如，內蒙古自治區教育廳在本地各高校舉辦校賽期間，綜合全區行業產業發展及人才需求情況，舉辦大賽同期校園招聘活動79場，參與用人單位5328家，提供就業崗位14.54萬個。蘇州大學校賽獲獎學生同步獲得一張“菁英姑蘇智彙營”直通卡，獲得暑期優先到姑蘇區政府部門實習的機會。四川教育廳在本省高校校賽期間舉辦浙川東西部協作聯合訪企拓崗暨大型校企對接等係列同期活動，為校企對接搭建平台。中國人民大學、廈門大學等高校在校賽中邀請來自政府公共部門、國際組織、世界五百強企業等專家參與賽事活動，使參賽學生有機會與頂尖專家直麵溝通，打造職場直通車。

　　“當前各地校賽省賽已經收官，我們將在上海舉辦全國總決賽。”教育部相關負責人介紹，全國總決賽麵向學生和教師分設不同賽道，其中課程教學賽道總決賽計劃於4月20日舉辦，學生成長和就業賽道總決賽計劃於5月10—11日舉辦，5月12日舉辦全國總決賽頒獎儀式，全國總決賽之後還將舉辦最佳風采爭奪賽並同步開展係列促就業活動。