前言
2021年5月,艾德藝術設計學院畢業展進行時,展區裏人來人往,彙聚了校內校外的參觀者們。每年的這段時間都是艾德最忙碌的時候。想要找到省會老師,隻可能在兩個地方:剪輯室和畢業展現場。他指導的學生作品《無界》獲得了今年畢業展的學院獎。借著看展的機會,索性我們就把碰麵約在了展覽現場。
在正式訪談省會老師前,我聽到很多關於他的形容詞:天馬行空、藝術家氣質、完美主義、細節控。果不其然,我們花了兩個小時的時間選擇訪談的地點以及調整畫麵。在我們的對談過程中,他的回答時常脫離了問題本身,因此帶給了我們很多意想不到的答案。這個穿著白色襯衫,帶著黑框眼鏡的老師,形象逐漸豐富起來:一個將高要求對準自己的完美主義者,一個時刻處於批判性思維中的育人者,一個有趣的矛盾體。
問:您覺得自己是一個有趣的老師嗎?
答:我在努力地讓自己成為一個像郭德綱的,或是脫口秀演員一樣的老師——講課要有意思。我一直在思考:如何讓學生更容易地去接受知識。我覺得很多網紅的講話方式很值得借鑒,我現在也會編個段子,或者設計一些遊戲讓學生覺得有趣、好玩,讓學生們喜歡上我的課。
問:那學生會經常跟您開玩笑嗎?
答:雖然說我會在課堂上設計一些幽默的內容,讓課堂氣氛活躍起來,但同時我也很嚴厲,其實很多學生還挺怕我的(苦笑)。我對他們學業的要求其實挺嚴格的,有時候我突然板起臉來,然後很嚴肅的樣子,他們其實還挺怕,畢竟教學有它的嚴肅性。
問:我們去旁聽了您的課程,氛圍還挺歡樂的。
答:我喜歡上課熱鬧一些,我希望學生上課的時候能夠有情緒,有什麼想法觀點能夠表達出來,我不喜歡學生像個石碑地一樣麵對著我,所以我經常鼓勵我的學生在課堂上積極地表達自己,我很欣賞積極說出自己內心想法的學生。
問:您會怎麼調動課堂上的氣氛呢?
答:上課就像拍一部90分鍾的電影一樣,通過5分鍾或10分鍾一個小高潮,去帶動學生的情緒。所以,在我的課堂上,與其說是做老師,還不如說是做一個編劇或者導演。學生不是觀眾,他們是要參與“課堂”這個劇情裏去的,當他們在劇情裏產生共鳴,肯定會有所收獲、有所思考。我會設計一些互動方式,把他們帶入劇情裏。當你全情投入進來的時候,會感覺課堂時間很快就過去了,我覺得這才是一個比較飽滿或者完整的課堂。學生通過“這部電影”有笑聲,可能也有眼淚,但目前我還隻能做到有笑聲。
《數字影像》課程授課地點設計與媒體實驗中心攝影棚
問:怎麼讓學生對您講得內容產生共鳴?
答:我的授課方式就是把當下發生的事情引入課堂,然後引起學生的共鳴。共鳴很重要。如果你講的知識點跟學生沒有共情關係,這課上下去是很無聊的。有一天我忽然看到“郭老師”這麼一個人,“郭老師”是誰?我一了解發現是個網紅人物,我就上課無意間問了學生,我發現一個班的學生都知道。我突然意識到老師在獲取知識的時候,信息要對等,你是否了解當下發生了什麼,這些知識這些信息跟我們課程什麼關係?這些東西如果你帶入課堂的話,學生也會有很大的參與度,而不是說你的知識離學生很遠。
問:所以你要不斷地收集“當下”?
答:對,因此我不喜歡在一開學的時候寫一大片文字的教案,我在上麵講課,學生在下麵玩手機。我們應該都經曆過這樣的課堂,我不想成為這樣的一個老師。如果嚴格說的話,我覺得我的教案並不是一個標準意義上的教案,它是一個“有問題”的教案,但是適合我的教案。
問:作業在您這裏是唯一的考核標準嗎?
答:我希望學生的作業是有差異性的,更加豐富的。每個學生都有自己的特點,所以不應該做出一樣的作業。對於一些學習主動性很強的學生,我專門推薦他們做項目,參與真實的、甚至是有一些跨界的項目。你可以不用做作業,你完成項目,達到一個商業性的標準,其實這個比上課寫作業還累。
問:您對自己的這種教學方式是有自信的?
答:一開始我是有一些質疑的,但後來去參加一些學術交流、取得了一些教學上的成果,印證了這樣的方式是適合我們的學生的。因材施教,發掘學生的亮點,給予支持和培養。我從來不會埋怨學生能力不夠,我會質問我自己,是不是我沒有把我的課程設計好,讓更多的學生去接受它。有的學生擅長拍攝、有的學生擅長設計,而有的學生擅長文案撰寫、或者做策劃,我覺得我們的課程是要讓每一個學生都能夠參與進來,讓他們能夠對自己做的事情產生自信。
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