杭師大東城第二小學校長鄭君輝

　　中學高級教師，浙江省春蠶獎獲得者、浙江省beplay体育手机課堂教學能手、浙江省義務教育課程改革第二階段先進個人，市名教師。從教以來，擔任過教研組長、教科主任、教導主任、校長助理，副校長等職務。曾擔任杭州師範大學東城小學副校長。2015年7月，調至杭州師範大學東城第二小學，任校長。

　　beplay2网页登录浙江站訊 （記者 陳顯婷）走廊上，同學們席地而坐，三五成群地吹著葫蘆絲；操場上，同學們歡快地笑著，嬉戲打鬧；文化牆上，家長和孩子的畫作相映成趣……這些畫麵在鄭君輝校長眼中都是一個個值得記錄和分享的好故事。在與杭州師範大學東城第二小學（下稱東城二小）師生相伴的240多天的日子裏，鄭君輝用心記錄著校園裏的每一個小故事，手機裏的上千張照片就是最好的證明。在她的故事裏，主角永遠都是學生、家長和老師。

　　第一個故事：“媽媽的頭發有多少根”

　　人有多少根頭發？估計大多數人隻能搖頭，這怎麼數得清啊！還真數得清。寒假裏，在鄭君輝的指導下，東城二小四年級學生完成了一項特殊的實踐作業——數一數媽媽的頭發有多少根。開學報到當天，學生們帶上了自己的研究報告，羅列了各種測量方法：麵積法、均分法、方格測量法以及畢克定理法……五花八門，層出不窮。

　　鄭君輝校長欣喜地看到孩子們的實驗報告，馬上在微信朋友圈曬了起來：孩子們腦洞大開，基礎實證的研究，讚！簡單的朋友圈分享，卻吸引了社會的廣泛關注，多家媒體進行了報道和轉載。

　　不僅僅是四年級學生，鄭君輝還要求學校各年級組都根據學生的年齡特點，設計貼近生活的綜合性實踐活動。比如三年級畫一畫陪媽媽走1000米路的行程圖；二年級探究克與千克及總價之間的關係；一年級用10元人民幣體驗自主購物等。所有的作業設計緊緊圍繞“讓孩子在生動活潑的校園裏快樂成長”的理念。鄭君輝說，作為老師，就是要想辦法讓孩子快樂學習，樂於探究。

　　像這樣精心創設的綜合實踐活動還有很多。比如本學期開展的“精讀一本書”活動，年級組語文老師經過大量篩選之後給學生推薦一本書，每周安排一節課，每月進行一次閱讀交流，每學期進行一次精讀拓展論壇，這些綜合實踐活動都源於學校的綜合實踐課程。東城二小提出“修身以仁、學習以智，立誌以勇”的教育觀，創建了“潮之魂、潮之潤、潮之勢、潮之韻、潮之湧、潮之潮”六大課程體係，旨在培養以創新素養為核心，人格素養為重點，善學樂思、生動活潑、人格健全的東二“弄潮兒”。“媽媽的頭發有多少根”就是“潮之湧”課程的“數學+”。

　　第二個故事：“校長，我怕結婚的時間來不及”

　　成立隻有三年多的東城二小，學生隊伍、教師隊伍都在穩步發展中。學校90後年輕教師居多，且多為女教師，鄭君輝親切地稱這些年輕教師為“葫蘆娃”。這麼多年輕女教師，學校麵臨著一個不可避免的社會問題——結婚生子。鄭君輝的“用心”不僅向著“學生們”，也同樣向著“老師們”。

　　花花老師是一位三年內新教師，也是學校年輕的行政管理幹部。結婚前一天，她找到鄭君輝校長。“校長，我要結婚了。可我怕我沒有時間結婚，下周月考核、崗位設置、年報……我想明天早上先把課上好再去結婚，但又擔心迎親車來了，時間來不及。”花花老師的一番話讓鄭君輝一下笑了，她微笑地看著一臉憂愁的花花老師，真誠地說：“明天不能再來學校上課了，否則我們無法跟新郎交代。你放心去結婚吧，學校一定把你的課上好！”

　　讓鄭君輝感動的還有一位準媽媽。去年11月9號，準媽媽小吳老師已經請好產假，但鄭君輝在巡課過程中看到她在班裏上課。原來，她時刻關注著學校的信息，得知下午學校全部數學老師外出教研，就主動回校進班管理。當鄭校長倍感驚訝時，她卻不好意思地說：“這麼多數學老師外出，我怕學生管不過來。反正我住得近，呆在家裏也沒事，就過來上課了。”

　　生產過後的小吳老師堅持研讀教材，生怕自己是新教師而耽誤教學。這兩天，小吳老師即將回校，她找到校長說了自己的想法。“鄭校長，我現在搬新家了，離學校有點兒遠，我怕每天來回哺乳太耽誤時間。學校能不能提供一個哺乳室，我讓家人把孩子送過來，這樣也能節省點時間。”聽到老師這樣的“請求”，鄭君輝著實感動，她立刻召集學校相關人員討論關於“哺乳室”的事項。

　　林崇德教授曾說過一句話：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！東城二小裏像這樣的老師有很多，他們愛學生、愛班級、愛學校，愛自己的這份職業。鄭君輝無時無刻不被這樣的小細節打動，心裏一直都是暖暖的。

　　第三個故事：“一封信”

　　談到家長和孩子，鄭君輝講到了一個讓她記憶深刻的故事。2016年1月份的一天，她接到了206班一個家長的電話，電話裏家長的語氣嚴肅，表示一定要見校長。鄭君輝心裏咯噔了一下，還以為出了什麼事。家長到了辦公室之後，鄭重地送上了包裝精美的“禮物”。打開一看，原來是一封表揚信，信上承載著家長對老師滿滿的認可和感激，並附上了全體家長密密麻麻的簽名！

　　了解之後才知道，該班老師每晚都會利用QQ群，對家長和孩子們上傳的朗讀音頻逐一進行針對性的點評和指導。家長們的想法很純粹，當他們對老師的付出無以回報時，便選擇用寫信給校長的方式向學校表達自己的感激之情。

　　雖然現在寫信已經不常見，但是通過寫信這種方式卻能真摯地表達出豐富的內心情感。開學初，鄭君輝還讓學校組織了“寫給自己的一封信”的活動。雖然孩子們對“信”這個載體並不熟悉，卻拿起筆用童真的語言，寫下了自己本學期的計劃和對自己的鼓勵。“雖然你的成績不是很好，但是你是個非常樂於助人的孩子喲；你的書寫不是很好呢，這學期要加油了；你的種花技術不怎麼樣，花兒總是養不到一年，得向班級的種植小能手學習……”

　　萌萌的學生寫給自己的寄語，也讓老師們看到了孩子對新學期的期待。鄭君輝說，要求孩子們寫一封信，並不是考量孩子們的寫作水平，而是希望培養他們的學習態度，增進家長對孩子學習的關注度。在寫信的過程中，老師們拓展了“信”的來源、格式和意義，以及信息技術發展帶來的生活便利，如微信與QQ等。午後，孩子們圍坐在一起，互相分享著自己的“小秘密”、“小誌向”；回家後，孩子們和家長一起討論著自己本學期的規劃。這就是學校“潮之魂”課程中的“品德+”。

　　學校充分利用家長智慧，著力建設“潮爸潮媽”合育課程；聯手家委會定期開展“嘉言懿行”值日校長製度，讓家長成為校長，成為學校管理者、規劃者；通過開展“百個家庭兒童科技實驗角”開發學生的創造力、想象力……

　　鄭君輝說，在東城二小這樣的故事還有很多。在這些故事中，學生、教師、家長都是一個個可愛的主角，而鄭君輝就是這些故事的見證者，並且努力讓自己成為使故事向更好的方向發展的推動者。2016年，東城二小的故事還在延續，隨著學校課程建設的深化，故事將會更加精彩。