beplay2网页登录浙江站訊（記者 陳顯婷 實習記者 厲皆蒙 通訊員 陳文娟）去年1月24日，浙江商業職業技術學院微信公眾號上推送了一篇題為《課改前沿“在日常生活中學習”——多平台搭建信息化教學模式》的文章；同年2月份，中國教育信息化期刊第343期中發表題為“應用信息技術改革《設計史論》課堂教學模式探索”的論文；同年5月，在學院思想政治輔導員交流沙龍會中以PPT展示的方式將教學新模式進行彙報並推廣了教學成果。

　　以上這一係列內容的完成人是浙江商業職業技術學院藝術設計學院專業教師陳文娟，近年來，她始終貫徹素質教育終身教育的終極教學理念，積極探索微信公眾號等多平台，采用信息化教學平台輔助設計概論及其他專業課程的教學，把信息化模式帶入課堂教學。

　　微信平台與課堂平台線上線下互動

　　2014年下半年，陳文娟老師主動承擔了藝術設計學院三年級兩個展示班的設計概論課程，該課程共有24課時。為了更好地教授這門課，陳老師提前半年在“調查派”網站上編輯並發布設計概論信息調查問卷。

　　該調查問卷共設有21道題，分別在7月份和9月份針對兩個開課班級進行運行，且學生可直接在網上或手機微信填寫並實時生成結果，非常方便。之後陳老師根據調查問卷的數據分析，結合學生的需求，在課程設置中以分析最新的設計案例為主，並結合多種作業形式，增設了“設計是人類不被毀滅的第三種智慧”、“關於我——設計師的自我修養”、“創意設計思維訓練”、“我最需要的設計大選題”等四大課程環節。

　　此外,陳老師還把社會企業的設計競賽主題引入課堂，融入選題與社會實踐環節，並不斷更新教學內容與社會熱點，形成學校資源、網絡資源、社會資源、交互資源環形鏈。

　　2015年7月，陳文娟老師創建了微信公眾訂閱號“design_idea521（設計思想）”，把微信公眾平台作為推動課堂方式改革的輔助信息化工具，大量編輯設計概論課程輔助素材，讓學生可以隨時隨地用手機或電腦等工具自主查閱學習。同時，陳老師還將一些學生的優秀作業發布到平台，以此做到對學生學習成果的展示與激勵。

　　通過微信公眾平台，陳老師還關注學生的人生觀、價值觀與社會熱點評價，讓學生既可以跨班交互共享學習資源，也在日常瀏覽的過程中不知不覺就學到知識，讓教育回歸日常生活。

　　五點教學方式新改革

　　為滿足學生青年期身份認同的需要，陳老師在課堂內容中通過“我+自主學習所得的成果=成功”的公式，以學生為中心，加強學生自主學習的環節，來增強學生職業使命感與學習的內驅力。

　　在教學設計環節上，陳老師將信息調查、客觀評測、課程反饋作為一個輔助環節貫穿所有環節始終。在“我分析”的環節中，讓學生通過自我分析、自我計劃、自我預期，組成小組，選擇學習包，滿足學生自我建構身份認同的需要，加強設計師職業使命感與職業規劃。

　　在“我認知”和“我設計”環節鼓勵學生充分利用信息化資源自主學習，深入思考、提煉觀點，做到小組學習、團隊合作和成功共享。“我展示+我成功”環節則是增強了學生學習動機與內驅力。

　　通過小組成果演示上升到班級成果展，提升學生自我成就感與集體成就感。陳老師所設計的整個教學環節，使學生提升了自我客觀評價的能力，達到師生互動共勉。

　　現代信息技術改變了人們的生活方式，推動了時代的進步與飛速發展，上網與刷屏已經成為人們日常生活中的縮影。教師的教學模式與教學內容也應該跟上時代。利用微信公眾平台、日誌博客空間、QQ群、微信群、調查派在線信息調查網站、優質設計網站等多平台搭建信息化教學模式，讓學生在自己喜歡的網絡空間中學習，讓學習潛移默化在日常生活中。這正是陳文娟老師推行的信息化教學改革模式，也是學生們所喜愛的。