一、精準教學

　　1.分層走班

　　通過大數據的介入，學校優化初中基礎課程的分層走班操作標準，為學生提供更加精準化、層次化的教學，有效化解學生學習時兩極分化的矛盾，提升學生的學科素養，讓每位孩子獲得發展。

　　通過基於大數據的分層走班校本研訓的研究，教師借助大數據實行分層集體備課，相互探討交流，研發分層校本練習，為學生提供更好地精準教學。以任務驅動的方式促進教師教學水平的提升，糅合學校師生的教育教學的資源、時間和精力，優化重組，提高學校整體的教學質量。

　　2.平板教學

　　學校啟動平板教學，建設平板教室，教師可以利用平板檢測功能對學生進行檢測，利用生成的數據分析學生學習情況，尋找教學盲點，讓教學有的放矢，提升教學效率。

　　2019年5月，學校被評為浙江省精準教學實驗項目學校。

　　二、定製學習

　　1.我的作業本

　　為了滿足不同層次的學生的作業需求，學校借助大數據分析，根據學生的個人情況和錯題的特點、原因，為學生量身定製個性化作業，激發學生學習興趣，提高學習的主動性和自主性，提升學習效果。

　　2. 校本作業資源庫

　　學校課題組老師利用假期時間，結合市麵上常見的教輔材料，篩選與中考緊密相關的練習，並針對學校不同層次的學生，分門別類。在練習題的設計上，精心設計必做題和選做題。必做題麵向全體學生，重在鞏固基本知識，培養初步的應用能力，達到學習的最基本要求。

　　對學生的練習進行分層，彈性處理，為學生提供更多的選擇空間，提高學生的學習興趣和學習效果。

　　3．網絡微課

　　學校利用大數據收集錯題收集與整理。課題組每周將階段性檢測的反饋，通過高速掃描儀掃描後，把學生在練習和作業時不可避免的會出現錯題或者解題不規範的現象，及時捕捉，並將平常收集的錯題，根據題目自身的特點去分類整理，為後續的學習提供更加有效的路徑。同時，將解題的正確思路、步驟和方法進行相應的總結，將錯題微課整合與錄製。

　　4．自主選課

　　利用大數據對七年級學生跟蹤學生學習情況，結合數據分析，到八年級進行自主選課走班，選擇適合學生的不同層次的班級，提升各層次學習效率，調動學習積極性。    

　　此外，學校開設30多門拓展性課程，注重學生個性的培養。學生可以結合自身興趣，通過網絡平台進行自主選課。

　　三、智慧評價

　　1.聚成卡

　　學校以“善小大成”為校訓，每位同學進校後都將收到一張“聚成卡”。教師通過掃描卡片上的二維碼，對學生的成長過程進行記錄和評價。及時溝通，實時反饋，師生、家校間形成良好互動。

　　通過聚成卡，同學們可以在班級電子班牌上進行刷卡留言以及查看家長的留言或給家長打電話，方便快捷。

　　2.綜合素質評價體係

　　學校圍繞“嶽家君”的育人目標，形成了“嶽家君”綜合素質評價體係。教師根據學生平時表現，及時發放成長卡片，從“博學、雅德、健行、雄遠”四個方麵對學生進行過程性評價記錄，形成學生個人的成長檔案袋。

　　3.垃圾分類

　　學校是杭州市首批垃圾分類示範校，率先引入全品類的智能垃圾分類回收櫃，為師生搭建便捷的分類渠道。學生隻需刷聚成卡上的二維碼，就可以選擇投遞種類。同時，通過數據處理，對學生的垃圾分類行為記錄，跟蹤，反饋，鼓勵每位同學自覺進行科學垃圾分類，讓垃圾分類行之有效。

　　四、多元成長

　　學校探索研究“智慧教育”數年，成果斐然，初步實現了“實踐—理論—實踐”的良性循環，有力地提升了學校教科研的可持續發展水平。

　　《基於大數據的初中基礎性課程智慧走班教學策略研究》浙江省教研重點課題立項；《尋點、製課、編本：基於大數據背景下精準學習反饋的實踐研究》浙江省基礎教育課程改革重點研究項目《大數據背景下精準教學的實踐研究》子課題立項；《架構數據平台  設計智慧教學  突破精準瓶頸》浙江省精準教學專項論文評比一等獎……利用大數據“精準教學”平台，我校有11位老師的教學實錄被評為杭州市2018年度和2019年度“一師一優課、一課一名師”的優課，其中王加翠的數學優課被評為教育部的優課，何娜和朱敏老師的數學優課被評為省級優課。近20位教師參與了省、市、區的學科教學評比，均獲得了良好的名次。

　　基於大數據的多元評價，為學生的個性成長搭建了平台，近幾年學校科技社團成員獲全國計算機大賽創意明星獎、杭州市青少年科技大賽優秀科技創新項目二、三等獎；舞蹈社團作品多次榮獲下城區藝術節比賽第一名，並代表下城區參加杭州市藝術節比賽，取得優異成績；學校男子籃球隊連續四年蟬聯下城區第一名；定向運動隊員獲杭州市定向比賽積分第一……學生在科技、藝術、體育等各級各類比賽中收獲滿滿。

　　讓每一個孩子享受公平而優質的美好教育，大成嶽家灣實驗學校一直在路上。