在一般人看來，哲學是一門十分深奧的學問，不要說beplay体育手机生了，就算是大學生，也未必能搞得很明白。據報載，杭州有一所幼兒園卻要開設兒童哲學課。做出這個決定的，是杭州市協和幼兒園。

　　兒童哲學課並不是一個新名詞，也不是杭州市協和幼兒園一家獨創的課程。比如揚州市梅嶺小學西區校、杭州長江實驗小學等，早有實踐和提倡。但盡管如此，此次新聞一出，還是引發了不小的關注和爭議。其中一種較具代表性的觀點就是，不少家長認為，哲學高深，幼兒園孩子這麼小，如何能理解？這不是一種變相的製造新奇和拔苗助長嗎？

　　筆者以為，家長的這種擔憂其實是對兒童哲學課的誤解。

　　首先，就理論上講，所謂兒童哲學課中的“哲學”，並不同於高校學術體係和社會體係中過往意義上的成人哲學，更多的是日常生活意義上孩子世界的小哲理、小思考等哲學，也就是啟發孩子發散思維的一種教學啟蒙。如此看來，兒童哲學課不但不會對孩子的成長起到拔苗助長的負麵作用，而且相比於以往一些隻專注於灌輸孩子知識的教育，兒童哲學課無疑是對孩子成長方式和途徑的擴展與豐富。

　　其次，就教學實踐來看，兒童哲學課是在以往簡單繪本等教學的基礎上，引導孩子做一些力所能及的、對孩子來說無所謂對錯的問題導向思考，對孩子沒有壓力，能夠不知不覺間激發孩子的學習興趣，提升孩子的參與感、成就感，提高孩子的學習深度，較好實現和適應素質教育的目標與要求。

　　再次，開設兒童哲學課，實際上也為包括當事學校及家長在內的所有學校和家長再次認識孩子、正確對待孩子，提供了一個契機，是給中國教師及父母們的一堂另類“教育課”。

　　由此可見，兒童哲學課並非是膚淺的拔苗助長，本質上是以哲學為載體來推動孩子各項核心素養的發展，更好地解決生活中的“大問題”，有助於嗬護孩子的好奇心和探究精神，使他們能持續探索自身和周圍的世界，提升智力發展的寬度與深度。

　　因此，學校、教師給孩子上兒童哲學課，早一步引導他們從小學會思考學習與情感上的交流，改變以往單純的直接知識傳授，這才是真正的素質教育，真正體現“教”和“育”的教育真諦。

　　當然，要讓孩子在兒童哲學課上找回自信、激發興趣、回歸本真，從“人之初”潛移默化樹立正確人生觀、價值觀，必須采取切實措施確保兒童哲學課不能隻是形式主義，而是要在上課的內容上不斷地完善再完善、豐富再豐富，而且要有明確的考核機製和手段，讓這樣的課程真正發揮初設的作用，謹防淪為形式主義之下的辦學賣點和提高收費的噱頭。