beplay2网页登录浙江站訊 （記者 陳顯婷 通訊員 趙青 時憶寧）近日，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》正式施行，全國職業教育將迎來一個新的高質量發展階段。浙江旅遊職業學院積極響應，以“強基穩進、全麵提升”為今年工作的目標要求，全麵深化教師、教材、教法改革，強化教風、學風、作風建設（簡稱“三教”改革、“三風”建設），進一步促進學校各項工作內涵式提升和高質量發展。教師教學創新團隊建設的項目、路徑和製度體係改革就是學校深化“三教”改革，強化“三風”建設的重點工作之一。

　　據記者了解，多年來，浙江旅遊職業學院在教師隊伍建設上作了許多有益探索。可以說，在探索教師教學創新團隊建設的道路上，學校在緊跟國家大政方針的同時也積極創新工作舉措，探索有效路徑，重構工作體係。

　　盤活“師資”存量：構建教育教學創新團隊項目體係

　　不久前，浙江省共有33個項目入選了教育部首批啟動的社區教育“能者為師”實踐創新項目名單。浙江旅遊職業學院申報的“‘百縣千碗’進社區，共同富裕食先行”項目就是其中之一。

　　近年來，學校在教師教學創新團隊建設方麵成果顯著：智慧景區開發與管理專業入選國家級職業教育教師教學創新團隊；導遊、酒店管理與數字化運營專業入選首批浙江省職業教育教師教學創新團隊，學校省級以上教師教學創新團隊入選數量為全國旅遊類院校首位。

　　國家級職業教育教師教學創新團隊

　　這些成果的取得離不開學校教師教學創新團隊的項目體係建設。學校在全省率先創建了團隊梯次培育建設工作體係，製定了國家級、省級和校級團隊的選拔培養方案。“我們出台了《關於支持國家級和省級職業教育教學創新團隊的實施意見》《關於開展2020-2023年教師教學創新團隊建設的實施意見》，為梯次培育建設擘畫好藍圖。今年已立項校級教師教學創新重點團隊6支，一般團隊17支，思政團隊4支。”浙江旅遊職業學院人事處處長劉婷婷向記者介紹。

　　搭建好梯次培育建設工作體係的同時，教師能力的提升也在同步跟進。學校每年製定教師教學能力提升培訓計劃，全麵落實教師五年一周期的全員輪訓製度，針對新入職教師、青年教師、骨幹教師、校內兼課教師、校外兼職教師等不同層次、不同專業、不同崗位教師群體的需求，建立分類培訓模式，今年以來，教師培訓人數已達到2384餘人次。

　　除此之外，學校還分別設計了梯次培養項目載體，比如，針對新教師設計了“青年教師助講製”“青年教師分類課題”“青年教師發展促進會（簡稱‘青促會’）”等項目載體。其中，青促會是深受青年教師群體歡迎的平台。“目前學校有500多名教職工屬於45周歲以下的青年教師群體，占學校教職工總人數的84%，也是學校未來發展的主力。我們通過‘青享會’‘青培營’‘青聯會’等載體，積極搭建服務青年教師的平台、青年教師展示風采的舞台，充分發揮青年教師為學校各項事業發展的積極作用。”青促會理事長高昂之說。

　　打造“雙師”團隊：構建校政行企協同體係

　　在浙江旅遊職業學院的校園內，設有學校與阿裏巴巴集團合作的“新旅遊人才孵化基地”。基地開設了120個工位，每年組建兩個阿裏巴巴師徒製創新班，招收學員90餘名，常駐企業教師5人，基地每年的商品交易總額超過3億元。

　　近年來，學校陸續與企業合作建立了“麥撲智慧旅遊產業學院”“蝸牛產業學院”“森泊產業學院”等十餘個產業學院。建設“名師名導工作坊”“智慧旅遊體驗中心”等融合產業工作場景的智慧化場所，促進產教深度融合。學校還構建校企合作共建機製，通過“校企師資發展共同體”“產業學院”“浙江省旅遊產業產教融合聯盟”“雙師型”教師培養培訓基地和大師工作室等項目載體，推進校企共育師資。

　　“‘校企師資發展共同體’可以說是我們最重要的校企共育師資渠道。每年，我們精選10家企業作為合作企業，通過投入專項資金，實行學校、院部、企業共管的管理模式，聚焦培養高管、研發、公關等高層次、高技能人才，形成全方位、多層次、立體化的校企合作機製，提升‘雙師型’教師隊伍整體水平。”劉婷婷表示。

　　據了解，目前，浙江旅遊職業學院“雙師型”教師已達90%以上，共有各級各類行業名師60餘名，其中文化和旅遊部優秀專家1名，教育部高職高專教學指導委員會專家2名，國家旅遊業青年專家5名。學校還深化兼職教師的培養，促進產教整合、校企師資互促提高，每年企業高管在校兼職任教的人數達400餘人。

　　激活“造血”功能：構建師資隊伍建設製度體係

　　自學校教師教學創新團隊建設工作開展以來，各團隊聚焦教育教學改革創新，僅2021年一年，就攻堅產出了一大批標誌性成果：職業院校技能大賽教學能力大賽國賽一等獎，全國優秀教材獎2項，國家級課程思政示範課2門，省級教學成果獎特等獎1項、一等獎3項，現代旅遊虛擬仿真實訓基地入選國家職業教育示範性虛擬仿真實訓基地培育項目等等。

職業院校技能大賽教學能力大賽國賽一等獎教師團隊

　　這些成果的取得，離不開師資隊伍建設頂層設計的科學謀劃，更離不開完善的製度保障體係。在這個過程中，職稱評聘製度和分類考核機製改革是難點也是亮點。

　　“在職稱評聘方麵，我們構建了破‘五唯’的評價體係，教師可按‘教學為主型’‘科研為主型’‘教學科研並重型’‘技術技能型’四種類型申報職稱。我們還實行了‘直通車’製度，有重大標誌性成果的教師可實現直聘。比如，教師主編的教材獲評全國優秀教材一等獎，可以替代科研業績，實現職稱等級的提升。”劉婷婷介紹。

　　此外，在考核製度上，學校在浙江省內率先實行1+X分層分類考核機製。“1”是製定了《教職工年度考核評價辦法》，“X”是分別出台了教師、輔導員、行政管理和研究人員的年度考核實施細則。尤其是創新教師分類管理和評價辦法，將教師分為教學型、研究型和技術技能型進行分類考核，有效扭轉了以往唯科研、輕教學的陋習，充分調動教師從事教育教學和團隊建設的積極性。

　　近年來，浙江旅遊職業學院一直致力於探索最貼合師資發展的製度體係。早在2011年，浙江旅遊職業學院便出台了師資隊伍建設“星光計劃”。

　　十餘年間，“星光計劃”從原來的六大工程拓展到如今的八大工程，包括“鑄魂工程”“青藍工程”“雄鷹工程”“領雁工程”“雙師工程”“添翼工程”“遠航工程”“賦能工程”，囊括了師德師風建設、青年教師建設、高層次人才項目培育、“專業（群）帶頭人”培育、“雙師雙能型”教師隊伍建設、兼職教師隊伍建設、國際化師資培養以及發展平台發展建設八個層麵，貫通融會了師資發展的各個方麵，是激發人才活力，增強人才凝聚力，提升人才競爭力的重要載體。比如，“雄鷹工程”對應高層次人才項目，聚焦完善教學名師、德育名師、行業名師、科研攻關專家、創新創業導師等選拔培育機製，重點培養教學科研骨幹，實現了省部級人才師資工程骨幹教師和省部級優秀教師人數的突破。“星光計劃”實施以來，學校緊跟浙江省教師隊伍建設規劃，緊扣“人才強校”戰略，對其進行實時、全方位的調整，真正建設出了一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化創新型教師隊伍。

　　（責任編輯 餘新花 趙洪河）