王寧
北京師範大學資深教授，教育部基礎教育課程與教學谘詢委員會委員

　　2024年高考語文全國卷有很出色的表現，試題的質量有很大的進步。具體來說有以下三個特點。

　　第一，試題的時代性強。

　　現在是信息科技快速發展的時代，科技、信息科學、人工智能等帶來一係列的新問題，人文變得更加重要。在這種情況下，語文學科的功能更應該受到重視。高考試題充分體現了對人文和科技關係的重視。人文關懷是科技創新的動力，人文素養也是推動科技進步的要素。人類的進步、人類對自身的認識，才是最終目的，而科技隻是手段。全國卷對上述關係有很好的呈現，試題既有時代和科技的體現，也有人文的關懷。在語文的角度上突出了科技味兒。

　　第二，很好地落實了普通高中語文課程標準的要求。

　　這一版課程標準修訂的時候，專家組非常希望能夠把教學和考試結合起來。今年的高考對課程標準的理念和要求，都有很好的體現。例如，課程標準中有對文體的簡單劃分，但無論哪一種文本類型，都是培養學生核心素養的載體。這在今年的全國卷中有很好的體現。全國甲卷的論述類文本閱讀、實用類文本閱讀以及新課標Ⅰ卷和Ⅱ卷的信息類文本閱讀，都加大了對學生“思維發展與提升”的考查。以全國甲卷的實用類文本閱讀“偷梁換柱”為例，裏麵有古代的典故和成語，有對古代建築技術的介紹，但考查重點放在了思維上。再如，課程標準中在“閱讀與鑒賞”“表達與交流”之外，還特別強調了“梳理與探究”。今年的試題，有很多就是讓學生去做梳理與探究的。新課標Ⅱ卷的信息類文本閱讀“探月”的第1題，要求學生將文字、示意圖、試題三者結合起來，梳理清楚邏輯關係後才能作答。需要特別說明的是，有人認為語文不應該選擇科技類型的素材，這種認識是不對的。語文並不等於文學，語文課程要提高的是認識問題、捕捉問題、分析問題和解決問題的能力。

　　第三，試題的答案是開放多元的。

　　語文學科和其他學科不一樣，主觀性比較強。如果答案都是唯一的，那大家隻能去猜命題者是怎麼想的。在今年全國卷的三套試題中，有很多問答題都給出了多個答案示例，也允許在給出的答案示例外，考生有自己的作答。這是很好的。這樣大家就不會無所適從。

　　總的來說，今年的高考試題出得很好，很多改革都在一點點推進，相信以後也會越做越好。

朱於國
人民教育出版社副總編輯、編審，統編高中語文教材分冊主編

　　看到今年的高考試卷，我非常興奮和振奮。三套試卷堅持政治方向性和學科規律性、教學導向性和人才選拔性、時代性和文化傳承性的統一，充分體現出時代視野、時代眼光和時代思維，更重要的是，這種體現是自然貼切的，問題由文本生發，又向外拓展指向學生的語文經驗和生命成長，能夠看出命題者的高站位、開闊的視野和良好的學識。我主要從四個方麵來談。

　　一是彰顯時代特色，落實立德樹人根本任務，培根鑄魂、固本培元。

　　試卷對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化都有很好的體現。在中華優秀傳統文化方麵，中華詩詞、中國故事、民族傳統、漢語漢字，都有很好的體現。比如全國甲卷的實用類文本閱讀“偷梁換柱”，介紹了古建築科學修繕的方法，不僅體現了中國古代建築藝術的特色，也體現了我國古代勞動人民的智慧。三套試卷中的文言文和古代詩歌的選文，都很精粹，或給人以人生的啟示和思辨的啟悟，或帶給人審美的愉悅。例如，新課標Ⅰ卷的文言文兩則材料分別出自《資治通鑒》和《讀通鑒論》，敘論結合，引導學生對漢將軍李陵進行多元思考;古代詩歌選的是宋代劉克莊的《宿千歲庵聽泉》，是古詩中描寫聲音的佳作，不僅能夠考查考生對古詩詞的鑒賞能力、文化理解能力，從“蘭亭帖”“湍流”等詞中也能看到試題與教材的勾連。在革命文化方麵，新課標Ⅱ卷文學類文本閱讀節選自獲得茅盾文學獎的、當代作家孫甘露的長篇小說《千裏江山圖》，體現了革命者的英雄事跡，對當下青年有很好的教育意義。在社會主義先進文化方麵，三套試卷都展現了我國新時代的新成就，像習總書記提出的“人類文明共同體”理念、我國科技取得的偉大成就等。例如，新課標Ⅱ卷的信息類文本閱讀“探月”，展現了我國航天工程取得的獨特成就。試題還引出了本試卷的作文“抵達未知之境”，由人類的太空之旅聯想到每一個人的人生之旅，引導學生思考未知的、不確定的未來人生。閱讀和寫作構成一個共同的讀寫情境，聯係非常緊密，也帶來非常正向的引導：學生的語文學習，不應該是封閉的，要積極聯係自己的生活，與國家的發展、社會的進步以及人類的未來相融通。

　　二是凸顯教學評的一體化，落實課標理念，積極銜接教材。

　　思辨性文本、實用類文本、文學作品三類文本的考查，落實課程標準必修課程的三個專屬性學習任務群。新一輪的課改強調整合，提倡單元教學，倡導情境化、任務驅動，這在試題中都有很明顯的體現。統編高中語文教材強調整合，提出群文閱讀的理念，這在今年的試題中體現更為充分，大多數的閱讀題，不再是要求學生閱讀單篇的文章，而是閱讀成組的文章，有的兩篇，有的三篇，或經典與詮釋配合，或史述與史論結合，或材料前後相承，不斷遞進。比如新課標Ⅱ卷的文言文閱讀選了三段文字，分別節選自《史記•魏世家》《史記•留侯世家》和《論衡•非韓》，前兩則材料是曆史記述，一是“魏文軾幹木之閭，而卻強秦之兵”，二是“子房禮商山四皓，以消高帝之議”，第三則材料是史論，在兩個史料基礎上所發議論，三篇文章構成一個整體，引導學生厘清三個文本之間的邏輯關係，深入思考“力少則修德”的道理，這是對課標整合貫通理念以及教材群文閱讀理念的具體落實。我作為教材編輯，更關注統編語文教材和試卷的關係，很高興在試卷中看到很多教材的因素。幾乎每一套試卷中，都至少有10處左右和教材顯性或隱性的對應關聯。比如說，“偷梁換柱”這道試題，選取的梁柱結構圖，勾連統編高中教材中梁思成的《中國古代建築的特征》。再比如，文言文閱讀第12題，以選擇題的方式考查學生對文中加點的字的理解，三套試卷一共是12個選項，幾乎都和教材中實詞的注釋直接對應，有的甚至下延到初中教材的古詩文注釋。還有文言文語句翻譯，關鍵的采分點都在教材注釋中出現過。如“出”“所以”“自立”“篤”“為之辭”“負”“犯”等，再如“賢幹木之操”“高魏文之禮”中“賢”“高”的意動用法，其他題目選項中的“斥鷃”“蜉蝣”“鯤鵬”等典故，這些都和教材有直接的關聯。

　　三是穩中有進，試題總體平穩，但又有很多新意。

　　例如，試題特別強調文本細讀，學生需要對文本信息進行準確篩選和把握，提升了閱讀的精準性要求，這對當下習慣碎片化閱讀和粗略閱讀的學生有非常正麵的導向。再比如，語言文字運用試題的命製方式靈活多樣，強化了知識運用的考查，落實了語言建構與運用核心素養的要求。其中涉及“長句與斷句”“語病”“修辭”“成語運用”“多義詞”，等等。還有些題目很新穎，富於探究性，如新課標Ⅰ卷第22題，提到漢語中很常見的一種語言現象——“恢複疲勞”，這種說法似乎不合邏輯，但又是一個常見的表達。我們生活中還有很多類似的說法，比如說打掃衛生。怎麼理解這種語言現象，需要學生進行探究。這種試題對於培養學生認識語言規律、培養解決問題能力是很有利的。新課標Ⅰ卷信息類文本閱讀很有創意，選了毛澤東同誌的《論持久戰》，這是非常經典的作品，裏麵體現的辯證思維、整體觀念、前瞻視角，對學生看待問題、分析問題很有啟發。試題命製引用習總書記“善於從戰略上看問題、想問題”的論述，引導學生結合材料談“看問題、想問題”對自己的啟示，這是對學生思維能力和思維品質的考查，對於一線教學重視思辨能力培養，重視思維的廣度、深度、靈活性、深刻性和敏捷性等品質，是一個很好的引導。此外，這也是跟統編教材的勾連，在高中選擇性必修中冊教材中也有專門的經典理論著作單位的設計，引導學生解讀經典著作，領悟思維方法。還有一個值得重點說說的是，全國甲卷和新課標Ⅱ卷都考查了學生讀圖的能力，圖和文字形成了非連續性文本，考查學生能不能看得懂圖、能不能把握細節、能不能配合圖片閱讀文本。這和當下讀圖時代的學生真實的閱讀生活是密切聯係在一起的。

　　四是作文貼近學生生活和心理，具有很大的開放度，讓學生有話可說。

　　封閉內心、恐懼交流、讓矛盾延續，是很多人，特別是青少年麵臨的問題。全國甲卷作文試題“真正的相遇”引導學生坦誠交流，學會與同學、家長、老師等正確相處。再有，就是貼近當下熱點話題，比如新課標I卷的作文“答案與問題”，從當下非常熱門的人工智能引入，引導學生辯證思考人工智能給我們帶來的正麵或負麵影響。

陳誌文
beplay2网页登录總編輯，教育考試專家谘詢委員會委員

　　今年試卷有六個特點。

　　一是強調立德樹人。

　　有顯性的，比如新課標Ⅰ卷信息類文本閱讀《論持久戰》和全國甲卷論述類文本閱讀“海洋命運共同體”，都是對黨的創新理論成果的體現;也有隱性的，比如全國甲卷的文言文閱讀“三國之主各能用”與黨的二十大報告所講的“聚天下英才而用之”是相通的。同時，三套試卷都對中華優秀傳統文化有比較全麵的體現。在三道作文題中有兩道涉及科技，這顯然是對“做好青少年科學教育的加法”作出的回應。

　　二是強調思辨能力考查。

　　這是近幾年命題一直都在堅持做的。試題強調學生要有獨立思考的能力。新課標I卷的作文“答案和問題”提出一個非常有張力的話題，互聯網和人工智能在給我們帶來各種機會、解決了很多問題的同時，也帶來很多新問題。人工智能發展的臨界點是什麼、我們應該如何應對等問題，都很有意思。這對學生的思維能力提出了比較高的要求。新課標II卷的作文“抵達未知之境”，則要求每一個學生都充分調動想象力。

　　三是強化對學習能力的考查。

　　語文是基礎學科，語文能力是最基本的能力，不能替代。語文不能隻考文學，還要考查學生是不是能讀懂、會表達。今年閱讀使用了很多非文學類的素材，尤其是科技類的，緊扣當下的形勢和環境，體現了對科技訴求的強化。這是從語文能力作為基本學習能力的角度去考查。語文不是文學，這是需要明確的，未來孩子們需要當科學家、工程師、醫生，等等，當文學家的少之又少，我們不能把語文等同於文學。語言文字最重要的是表達，不是文學藝術，那是少數人的事情。

　　四是貼近當下、貼近學生。

　　試題中考了“探月”，這恰恰是近幾天的新聞熱點。全國甲卷作文題“真正的相遇”，主要談人和人的交往過程中存在的婉轉與直接、坦誠的關係問題，特別切合現在年輕人的情況，有助於他們結合自己的交流習慣想一想。這樣的試題是會打動年輕人的。

　　五是題目大道至簡，提問簡單直接。

　　各個模塊的試題設問都沒有繞彎兒，比較直白，學生在審題上不用花費太多時間。今年的作文題是我看到的最簡潔的。例如，全國甲卷作文題共有48個字，新課標I卷共44個字，而且給出的材料都是直接點題，學生基本不會發生理解偏差，更不會跑題。大道至簡，簡潔明晰，值得去說，不用繞來繞去。雖然用字少，但試題對思維的要求卻是比較高的，能夠區分出不同思維水平的學生。我很喜歡新課標I卷的作文題“答案和問題”，這道題充滿張力，開放性強，學生可以寫議論文，也可以寫小說，每個角度都有發揮的餘地。

　　六是試題的開放性高，答案多元。

　　通過給出多個答案示例的方式留給學生更多發揮的空間。隻要學生回答得有道理，就可以拿到相應的分數。例如有試題的參考答案給出三點，但學生隻要回答出來兩點，就意味著能力水平達到考試要求，也可以拿到滿分。這是對語文學科規律的尊重。